高婧

摘 要：音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生審美意識、藝術(shù)素養(yǎng)培育等均有重要作用。而演唱教學(xué)又是音樂教學(xué)的重要部分，教師在演唱教學(xué)中要注重方法的甄選與創(chuàng)新，更要重視教學(xué)模式的針對性。文章首先對現(xiàn)階段低年級演唱教學(xué)的行為進行診視，認(rèn)為當(dāng)前演唱教學(xué)存在趣味性不足、認(rèn)同度不高、主動性不夠等問題，同時針對低年級演唱教學(xué)提出應(yīng)對策略，指出教師應(yīng)該巧設(shè)活動游戲，以增強學(xué)習(xí)趣味性;巧用教育技術(shù)，以提高學(xué)習(xí)認(rèn)同度;科學(xué)指導(dǎo)唱歌，以激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：演唱教學(xué);行為診視;策略調(diào)整;低年級

中圖分類號：G623.71文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0083-02

在音樂課程中，演唱教學(xué)是重要的組成部分，但學(xué)生年齡較小，對歌曲的曲調(diào)與歌詞內(nèi)涵理解能力不足，再加上對很多節(jié)奏難以把握，對歌曲的魅力難以領(lǐng)會，導(dǎo)致低年級的演唱教學(xué)效率難以保證。因此，音樂教師應(yīng)該重視對學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)，積極診視演唱教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)問題針對性提出解決策略，使學(xué)生了解音樂演唱要領(lǐng)，掌握發(fā)聲技巧，在音樂領(lǐng)悟、音樂演唱等方面獲得進步。本文對低年級演唱教學(xué)的行為診視與策略調(diào)整進行論述。

一、現(xiàn)階段低年級演唱教學(xué)的行為診視

音樂是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的重要學(xué)科，而低年級音樂教學(xué)以歌唱為主，同時進行樂理知識、音樂賞析、器樂等方面的教學(xué)。教師不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)音樂知識，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考。但在目前的低年級演唱教學(xué)中，由于以下問題的存在，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致演唱教學(xué)的效率得不到提高。

1.歌唱學(xué)習(xí)趣味性不足

學(xué)生的理解能力尚處在初級發(fā)展階段，一旦對于外界的新事物無法理解或感到有難度，學(xué)習(xí)興趣就會大幅下降。在音樂演唱教學(xué)中，很多教師并不能兼顧到每個學(xué)生的素質(zhì)差異，在教學(xué)過程中對學(xué)生的情緒變化等關(guān)注不夠，使低年級演唱教學(xué)僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，而非圍繞學(xué)生成長進行課堂教學(xué)。還有的教師對于學(xué)生的指導(dǎo)不夠，僅僅是讓學(xué)生反復(fù)模仿。殊不知“照貓畫虎”“鸚鵡學(xué)舌”僅僅是表面模仿而已，學(xué)生并沒有沉浸到歌曲里，真正進入韻律中，學(xué)習(xí)趣味性嚴(yán)重不足。

2.歌唱學(xué)習(xí)認(rèn)同度不高

在素質(zhì)教育不斷推進的今天，音樂課程越加受到教育界的重視，對學(xué)生的審美情趣激發(fā)、音樂情感培育、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)等有不可替代的作用。在實際教學(xué)中，學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊，音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知也各有差異，教師如果忽視這些差異，自然會降低學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)的認(rèn)同。同時，有的音樂演唱教學(xué)課總是以欣賞音樂開始，以教會學(xué)生一首小曲結(jié)束，至于演唱要領(lǐng)、發(fā)聲技巧等的傳授并不多。在這種情況下，課堂對于學(xué)生的吸引力下降，學(xué)生對于歌唱學(xué)習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)同度不高，課堂教學(xué)有效性得不到充分發(fā)揮。

3.歌唱學(xué)習(xí)主動性不夠

低年級演唱教學(xué)所面對的是年齡尚小的學(xué)生。一方面，學(xué)生本身的認(rèn)知能力、審美能力及學(xué)習(xí)能力尚處于較低水平，其在入門時對于音樂伴奏的感知與理解相對吃力，因此經(jīng)常出現(xiàn)“詞不對調(diào)”“調(diào)子走樣”等情況，學(xué)習(xí)積極性會遭遇打擊。另一方面，在歌唱教學(xué)中教師的注意力更多放在了知識技能的傳授等方面，對于學(xué)生的管理不到位，使很多課堂教學(xué)都是學(xué)生集體發(fā)聲，加上一些學(xué)生難以跟上大部分學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)N重唱現(xiàn)象。在學(xué)生眼里，唱好唱壞一個樣，學(xué)習(xí)主動性下降。

二、低年級演唱教學(xué)策略選擇

演唱作為音樂教學(xué)中最基本也是最重要的教學(xué)內(nèi)容，在音樂教學(xué)過程中有著十分重要的作用，可以使學(xué)生感受音樂美，學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂，增強音樂的創(chuàng)造性。低年級學(xué)生理解能力不足，教師應(yīng)通過巧設(shè)活動游戲，增強學(xué)習(xí)趣味性;巧用教育技術(shù)，提高學(xué)習(xí)認(rèn)同度;科學(xué)指導(dǎo)唱歌，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

1.巧設(shè)活動游戲，增強學(xué)習(xí)趣味性

音樂的趣味性是音樂教學(xué)的魅力所在。但由于其屬于專業(yè)課，演唱教學(xué)內(nèi)容中也存在相對深奧的理論，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)壓力增大，使學(xué)生的理解不到位，學(xué)習(xí)信心與趣味性同步下降。低年級學(xué)生對于游戲的興趣度較高，音樂教師可設(shè)計一些游戲活動，通過知識植入或內(nèi)容融合引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》的演唱教學(xué)中，教師可采用故事表演的方法來設(shè)計課堂教學(xué)。一方面，教師可讓學(xué)生分飾角色、進入角色，在表演過程中附帶演唱，使得這種表演有歌劇式的趣味。另一方面，教師可對游戲反復(fù)打磨，對于學(xué)生歌唱發(fā)音、節(jié)奏把握等給予及時指導(dǎo)，并在指導(dǎo)后讓其他游戲小組重復(fù)完成，提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時提高課堂教學(xué)效率。教師還可將歌曲之外的因素融入游戲設(shè)計中，如設(shè)計“唱著歌曲編動作”等，讓學(xué)生在初步熟悉某首歌曲后，依照歌曲旋律來編排動作，尤其是手部及面部表情方面，進而營造濃厚有趣的音樂氛圍。當(dāng)然，這種動作創(chuàng)編活動一要即興，二要及時給予點評鼓勵，才能促進學(xué)生主動參與。

2.巧用教育技術(shù)，提高學(xué)習(xí)認(rèn)同度

受低年級學(xué)生理解能力的限制，很多演唱教學(xué)無法保證所有學(xué)生都能達到課堂教學(xué)目標(biāo)。同時，有的學(xué)生在上課時經(jīng)常會注意力下降，無法理解和體會歌詞內(nèi)涵等，對歌曲情感等難以產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。教師應(yīng)該重視采用信息技術(shù)教學(xué)，尤其是要充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，將歌曲配圖、演唱示范視頻等植入課堂，讓課堂重新在學(xué)生的新奇與主動中“活”起來。例如，在《娃哈哈》的演唱教學(xué)中，教師可利用多媒體播放整首歌曲，這與教師清唱相比更有韻律感與節(jié)奏美，對于學(xué)生的吸引力更強。然后，教師可在課前把新疆舞配以歌曲并錄成視頻，引導(dǎo)學(xué)生“視聽結(jié)合”，增進學(xué)生理解，加深學(xué)生對歌曲的印象。這種教學(xué)方式能充分發(fā)揮視聽結(jié)合的優(yōu)勢，讓學(xué)生在更為高效的學(xué)習(xí)中對演唱教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同與期待。

3.科學(xué)指導(dǎo)唱歌，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

在演唱教學(xué)中，教師應(yīng)該聚焦學(xué)生在某些歌曲演唱上的發(fā)聲技巧指導(dǎo)。發(fā)聲技巧是演唱教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，教師應(yīng)要求學(xué)生深度體會吸氣與發(fā)聲的差異，鼓勵學(xué)生嘗試將嘴部張開，放松上下牙齒與下巴，舌頭輕抵牙齒。一方面，教師要加強指導(dǎo)，不斷規(guī)范學(xué)生的發(fā)聲。另一方面，教師要鼓勵學(xué)生反復(fù)演練技巧，深入體會。例如，在《小雨沙沙》的演唱教學(xué)中，教師可通過多媒體的形式來呈現(xiàn)“小雨沙沙”的曲調(diào)，并順勢對學(xué)生發(fā)聲情況進行檢驗與指導(dǎo)，要求學(xué)生邊發(fā)聲邊感知“春雨的聲音”，幫助學(xué)生從情感上理解歌曲內(nèi)涵，做到完美演繹。同時，演唱教學(xué)并非僅僅是發(fā)聲教學(xué)，其還涉及演唱者的姿勢、表情、動作等層面的良性配合。研究表明，科學(xué)的演唱姿勢與表情更容易幫助演唱者正確發(fā)聲，唱出情感。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生在演唱技巧上下功夫，還應(yīng)該設(shè)立專門的課堂用以專項訓(xùn)練演唱姿勢等。教師要尤其注意讓學(xué)生掌握姿勢要領(lǐng)，如保持兩眼平視有神、下頜內(nèi)收、頸直不緊張、脊柱挺直、小腹微收等。例如，《小星星》這首歌曲的曲調(diào)傾心、旋律優(yōu)美，且節(jié)奏在低年級學(xué)生的掌控范圍內(nèi)。教師可選擇《小星星》為演唱與矯正演唱姿勢的曲目，幫助學(xué)生對音樂曲目形成更深的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進一步提升。

三、結(jié)語

總之，新課程改革的推進實則是對于教學(xué)方式和模式等的重新審視與構(gòu)建。在低年級音樂演唱教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進行對照檢驗與指導(dǎo)，診視現(xiàn)階段低年級演唱教學(xué)的行為困境，并創(chuàng)新思路、創(chuàng)造方法、創(chuàng)設(shè)模式，對學(xué)生施以更有效的教學(xué)，最終讓學(xué)生在情感認(rèn)知、技巧掌握、演唱展示等方面獲得進步，給演唱教學(xué)的高效化提供保障。

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