王玉珍

摘 要：文章以高中政治課教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的整合運(yùn)用研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以當(dāng)下的高中政治課程教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，分析高中政治課教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的整合運(yùn)用價(jià)值，并從運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案整合教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案整合學(xué)生自主預(yù)習(xí)方式、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案整合課堂點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案整合總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)幾個(gè)方面深入探討高中政治課教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的整合運(yùn)用方式，以進(jìn)一步凸顯出高中政治課程教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的整合運(yùn)用效果，為相關(guān)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;整合運(yùn)用;綜合技能

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0021-02

在現(xiàn)階段的高中政治課程教學(xué)中，教師要確保自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)面向每一名學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不管是在知識(shí)能力還是智力水平方面，高中生之間都存在較大的不同，他們往往關(guān)注自己個(gè)性化的發(fā)展。所以，教師應(yīng)以因材施教的理念設(shè)計(jì)滿足學(xué)生身心成長(zhǎng)需求的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在政治課堂上形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有的政治課程進(jìn)行整合，進(jìn)而提升高中政治課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中政治課教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的整合運(yùn)用價(jià)值

針對(duì)高中政治課程，導(dǎo)學(xué)案逐步成為有效性教學(xué)的一個(gè)重要方式，其在運(yùn)用的過(guò)程中能夠充分改變課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師由以往的管理者和主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔助者。導(dǎo)學(xué)案可以完成針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向以及具體內(nèi)容，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，給學(xué)生帶來(lái)成就感。導(dǎo)學(xué)案在課堂中的整合運(yùn)用，有利于教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生清晰地創(chuàng)建知識(shí)框架。此外，導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，便于學(xué)生記錄學(xué)習(xí)期間的每一個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，是高中政治課程高效開(kāi)展的有效保障。

二、高中政治課教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的整合運(yùn)用方式

1.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，整合教學(xué)目標(biāo)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在高中政治課堂上運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，需要重視知識(shí)、技能以及德育這三個(gè)目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)目標(biāo)的建立，要以達(dá)到知識(shí)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，使學(xué)生全面地掌握課堂知識(shí)內(nèi)容。通常來(lái)講，政治教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該預(yù)留出一個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納，逐步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)技能和德育目標(biāo)的建立，雖然兩者的目標(biāo)較為抽象，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生循循善誘，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和核心素養(yǎng)。

例如，在教授高中政治人教版“中華文化與民族精神”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該保證學(xué)生只要努力就能達(dá)到。同時(shí)，為了增強(qiáng)政治課堂的影響力，教師可以向?qū)W生播放中華文化的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到民族精神的力量，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

2.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，整合學(xué)生自主預(yù)習(xí)方式

高中政治教師要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)方式進(jìn)行整合。一般情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，自主完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)問(wèn)題，并且自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問(wèn)（也就是導(dǎo)學(xué)案的自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生動(dòng)腦思考和研究）。這樣，就在無(wú)形中改變了學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生全身心參與到實(shí)際的課堂活動(dòng)中，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。所以，教師在自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。

例如，在教授高中政治人教版“多變的價(jià)格”一課時(shí)，針對(duì)影響價(jià)格的因素，學(xué)生結(jié)合教材便可以完成導(dǎo)學(xué)案的填空部分并得出結(jié)論。這就要求教師要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，盡可能在導(dǎo)學(xué)案中增加與生活相關(guān)的消費(fèi)情節(jié)，如羽絨服在不同季節(jié)的價(jià)格以及旅游景點(diǎn)的門(mén)票在不同時(shí)間段的價(jià)格等。這樣，從實(shí)際生活出發(fā)，能使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的歡樂(lè)，獲得良好的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案整合運(yùn)用在政治課堂上的價(jià)值。

3.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，整合課堂點(diǎn)撥環(huán)節(jié)

在高中政治課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師要借助導(dǎo)學(xué)案對(duì)課堂的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，通過(guò)組織學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)政治學(xué)科的基礎(chǔ)類知識(shí)，并在學(xué)生之間進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與講解。如果課堂上出現(xiàn)難度較大的問(wèn)題，在學(xué)生小組不能自主完成的情況下，教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組整理出小組成員的整體建議，然后組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行集體交流。

在此期間，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，包括引導(dǎo)學(xué)生判斷以小組為單位處理問(wèn)題還是以集體的形式處理問(wèn)題，教授的內(nèi)容是否需要進(jìn)行具體的強(qiáng)調(diào)等，這些都是需要重點(diǎn)思考的。教師的講述主要包含兩種方式，第一種是略講，就是教師主動(dòng)加入到學(xué)生的交流活動(dòng)中，分析學(xué)生的思想，并給予學(xué)生針對(duì)性的指點(diǎn)，盡量做到讓學(xué)生能夠自主領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容。第二種是精講，就是教師針對(duì)學(xué)生存在解題困難的政治問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)之處進(jìn)行精細(xì)化的講解，并圍繞問(wèn)題的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)建知識(shí)體系，進(jìn)而提升課堂點(diǎn)撥的效率。

例如，在教授高中政治人教版“美好生活的向?qū)А币徽n時(shí)，教師在課堂的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“美好家園”的知識(shí)，可以和學(xué)生一同對(duì)美好生活進(jìn)行討論，并要求學(xué)生針對(duì)美好生活的定義和創(chuàng)建美好生活的方式進(jìn)行闡述，使學(xué)生樹(shù)立自信心，積極分享自己對(duì)美好生活的見(jiàn)解。這樣，能活躍課堂氣氛，提升政治教學(xué)的質(zhì)量。

4.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，整合總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

針對(duì)高中政治課堂上導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，教師可以將其和課堂的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相互融合?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為課堂上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)做好階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)與反饋，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升會(huì)有很大的作用。教師還要充分利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善學(xué)生自身的政治知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，彰顯高中政治課程教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的高中政治課堂仍然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教師教學(xué)水平不佳等問(wèn)題，而教師借助導(dǎo)學(xué)案對(duì)高中政治課堂進(jìn)行整合與優(yōu)化，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。因此，教師要全面掌握政治課堂教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度上思考政治問(wèn)題，利用導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)建出較為完善的政治課程教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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