田文軍

摘 要：文章基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，對(duì)高中思想政治教學(xué)進(jìn)行探討，對(duì)高中思想政治教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題及成因進(jìn)行分析并提出整合教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生政治思維等行之有效的辦法，以使高中思想政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高，學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：思想政治課;核心素養(yǎng);教學(xué)理念;優(yōu)秀人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0016-02

百年大計(jì)，教育為本。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育事業(yè)的發(fā)展和改革應(yīng)該始終走在時(shí)代的前沿，引領(lǐng)社會(huì)改革的方向。因此，本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，對(duì)高中思想政治教學(xué)進(jìn)行探討，通過(guò)結(jié)合時(shí)事政治整合教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及培養(yǎng)學(xué)生政治思維等方式，解決現(xiàn)存的思想政治教學(xué)理念和內(nèi)容落后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，以提高思想政治課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、高中思想政治教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題及成因

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)這一概念在教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是教育部對(duì)學(xué)生提出的新要求。高中思想政治學(xué)科要求學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育增強(qiáng)自身政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與這四個(gè)方面的素養(yǎng)。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要依托學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)將核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值。因此，探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)策略，需要牢牢把握新課改方案和教育部對(duì)高中思想政治課提出的新要求，在深入調(diào)查高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

目前，高中思想政治教學(xué)存在一些問(wèn)題。一方面，教師自身的教學(xué)理念落后，難以接受新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)改革遲遲無(wú)法推進(jìn)。同時(shí)，個(gè)別教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高導(dǎo)致他們無(wú)法跟上教學(xué)改革的步伐，不能有效提升思想政治課堂的教學(xué)效率。另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，過(guò)去思想政治課程中的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定程度上已經(jīng)落后于時(shí)代，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的偏差，不適合再被收錄到課本中。而且教材內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上需求，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和日常生活體驗(yàn)中產(chǎn)生割裂感，影響了他們的學(xué)習(xí)效率。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)改革迫在眉睫。

二、基于培育核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)策略

1.整合教學(xué)內(nèi)容

課程資源和教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)能否順利進(jìn)行起著十分重要的作用，所以教學(xué)內(nèi)容的更新是高中思想政治教學(xué)改革的首要措施。思想政治課程是一門(mén)兼具時(shí)代性和政治性的學(xué)科，也就是說(shuō)，教學(xué)的內(nèi)容要與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)狀緊緊相連。而學(xué)生通過(guò)對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)發(fā)展的狀況、國(guó)家在國(guó)際上的地位等，能提高自己的政治思想素養(yǎng)。這就要求教材內(nèi)容的更新要緊跟時(shí)代的發(fā)展。

但是在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)于教學(xué)課本進(jìn)行全國(guó)范圍的更新顯然并不現(xiàn)實(shí)，所以教師可以在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)始之前，也就是在備課的過(guò)程中，基于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和框架，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展中的時(shí)政熱點(diǎn)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。在具體的課堂上，教師則可以完全根據(jù)自己的教案來(lái)進(jìn)行，而不必拘泥于課本。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)制度”的時(shí)候，教師可以以課本上提及的公有制經(jīng)濟(jì)為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度為基本框架，將隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的一些新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)政策作為補(bǔ)充內(nèi)容，對(duì)基本框架進(jìn)行填充，并且對(duì)其中涉及的股份制等內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)狀況不符的部分進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生代入感，自行對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。這樣，能增強(qiáng)學(xué)生自身的政治認(rèn)同感和公共參與感，提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

除了在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼现?，高中政治的教學(xué)方式和課堂模式也應(yīng)該進(jìn)行一定程度的改變。在高中政治課堂上，存在著很?chē)?yán)重的高考導(dǎo)向，一些教師在教學(xué)過(guò)程中往往把提高考試成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，不重視課堂氛圍的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，高中政治課堂大多氛圍死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。又因?yàn)橛懈呖歼@個(gè)目標(biāo)的督促，學(xué)生即便學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率不高，仍然會(huì)通過(guò)更多的努力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，導(dǎo)致在最終的考試成績(jī)上看不到這種教學(xué)方法所造成的不良后果，教師也就順理成章地忽略了對(duì)相關(guān)問(wèn)題的重視。這就要求教師積極對(duì)思想政治課程進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)利用一些科技手段，提高教學(xué)的趣味性。同時(shí)，教師要注重聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的代入感，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供動(dòng)力。教師還可以通過(guò)增強(qiáng)師生互動(dòng)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中增強(qiáng)公共參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)政治思維

當(dāng)前，仍然有一些教師把高中思想政治課程看作是一門(mén)單純考驗(yàn)學(xué)生記憶力的學(xué)科。尤其是對(duì)于諸多選擇了理科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治課主要就是熟記概念，然后根據(jù)概念分析題目，再針對(duì)不同的時(shí)政問(wèn)題聯(lián)系不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。所以，對(duì)于學(xué)生的抽象思維的要求不高。但是實(shí)際上思想政治課作為文科的一個(gè)重點(diǎn)科目，不像一些不了解情況的人想象得那樣簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要做到對(duì)課本上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)熟記于心，還要對(duì)近段時(shí)間的時(shí)政熱點(diǎn)有所了解，并且通過(guò)政治思維對(duì)政策事件的內(nèi)容進(jìn)行分析，與課本上的知識(shí)建立對(duì)應(yīng)的關(guān)系。而這個(gè)解讀的過(guò)程實(shí)際上并沒(méi)有一個(gè)固定的模板，需要學(xué)生自己進(jìn)行摸索。這就要求學(xué)生具備一定的政治敏感性和政治思維，才能學(xué)好思想政治課，并取得一個(gè)好成績(jī)。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就需要在思想政治教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思維和政治敏感性的培養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，教師必須要在教學(xué)內(nèi)容中增加時(shí)政熱點(diǎn)這一部分，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用課本的知識(shí)對(duì)時(shí)政進(jìn)行分析，讓學(xué)生習(xí)慣這種思維模式。除此之外，教師還可以通過(guò)強(qiáng)制性地要求學(xué)生關(guān)注時(shí)事的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生看新聞的好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治事件的敏感度。而學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅能做到對(duì)近期的新聞事件了解和熟悉，還能夠?qū)W習(xí)到新聞事件的表達(dá)方式。這種表達(dá)方式如果能被學(xué)生應(yīng)用在思想政治的答題過(guò)程中，能夠使答案更加完善，爭(zhēng)取到更多的得分點(diǎn)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生政治思維的培養(yǎng)，通過(guò)半強(qiáng)制的方式讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞、熟悉時(shí)政的習(xí)慣，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政的敏感性，真正學(xué)會(huì)用思想政治的思維去分析時(shí)政、解答題目。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改不斷進(jìn)行的今天，依托于學(xué)科內(nèi)容的綜合素養(yǎng)這一概念的出現(xiàn)，使得各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革進(jìn)入了新階段，也對(duì)教師、學(xué)生提出了新要求。在高中思想政治教學(xué)中，綜合素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要提高自身的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與意識(shí)，但是因?yàn)楝F(xiàn)存的一些問(wèn)題，這一目標(biāo)并不能夠很快實(shí)現(xiàn)。所以，教師可以通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方式等，將綜合素養(yǎng)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生成長(zhǎng)為有思想、有信仰、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡虏偶鎮(zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德強(qiáng)，陳倩.基于培育核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)分析[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（22）.

[2]黃萬(wàn)強(qiáng).實(shí)施基于核心素養(yǎng)的思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的思考[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（04）.

[3]常志紅，楊文欣.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課愉快教學(xué)探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）.

[4]柯長(zhǎng)興.立足于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)技巧[J].文教資料，2017（31）.

[5]楊億君，黃明娣.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的情感體驗(yàn)教學(xué)在高中思想政治課的運(yùn)用[J].思想政治課研究，2016（06）.