摘 ?要：以《水利工程概預算》課程為例，在以真實項目為載體、以工作任務為主線的項目化教學實施過程中，依托國家專業(yè)教學資源庫課程和省名師空間課堂，借助學銀在線組織線上線下混合式的教學模式，該教學模式主要從課程定位、課程設計、課堂實施、課程評價四個方面進行教學實施。實踐證明，和傳統(tǒng)的教學模式相比，該教學模式大大提高了學生學習的主動性和積極性，夯實了學生的專業(yè)技能，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關鍵詞：學銀在線 ?混合式 ?項目化 ?教學模式

教育部《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》中，提出以診斷與改進為手段，以網(wǎng)絡信息為基礎，促進高職院校構(gòu)建起完整的、網(wǎng)絡化的自我內(nèi)部質(zhì)量保證機制。在高職院校的質(zhì)量保證機制中涉及學校、師資、專業(yè)、課程、學生五個層次，而課程是最重要的一層，是保證教學質(zhì)量的關鍵因素?！端こ谈蓬A算》作為水利工程造價專業(yè)的核心課程，從2008年開始探索以項目化為主導的教學模式，實施7年來在學生技能培養(yǎng)上收到了較好的效果，隨著信息技術的發(fā)展，由于能解決學生時空限制的優(yōu)勢，在線教育得到了快速推廣，2015年開始建設了省名師空間課堂、國家專業(yè)教學資源庫課程。鑒于此，本文將針對單純的項目化教學進行診改，提出基于學銀在線的混合式教學模式。

一、學銀在線與項目化課程的特征及其融合理論

（一）學銀在線與項目化課程的特征

學銀在線是基于“慕課+學分銀行+教育淘寶+一體化”學習環(huán)境的在線學習平臺，教師可將學習視頻、微課、教學課件、教學內(nèi)容、項目案例、練習題等各種形式的教學資料上傳平臺供學生學習，學生通過學習積分、學習成果、學習進度等多個維度進行學習評價。

學銀在線與傳統(tǒng)的教學相比，學習模式以學生自主學習為主，教師輔導學習為輔，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性;學習交流形式包括線下線上交流環(huán)節(jié)，跨越了時間和空間的限制，為學生創(chuàng)造了“處處能學、時時可學”的學習中心，而且能很好地監(jiān)控學生的學習情況;教學教師包括校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)導師，從專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、企業(yè)文化、職場需求等多方面對學生進行輔導;學習內(nèi)容包括教學視頻、教學微課、課堂課件、工程案例、規(guī)程規(guī)范等學習的資料，豐富學生學習內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學的局限性。

（二）學銀在線與項目化課程的有機融合

《水利工程概預算》課程采用以項目為導向、任務為驅(qū)動的教學方式，教學理論知識重新整合，以具體的項目內(nèi)容呈現(xiàn)，知識點融合了國家職業(yè)鑒定標準，覆蓋工程造價所涉及的知識點，按照項目的實施過程，開發(fā)了工程概算、工程預算、投資估算、工程量清單、施工預算、竣工結(jié)算與決算六個學習情境，由簡單到復雜、由實例到原理、由原理到應用逐步深入、逐步細化知識模塊，并將細化的知識點以生動的微課、視頻、PPT等形式上傳到學銀在線，按照課前、課中、課后的分類方式將理論知識、工程實例、應用案例分布到每個模塊，形成在線開放課程，為學生時時學習提供平臺。

二、基于學銀在線的混合式項目化教學模式設計

《水利工程概預算》是水利工程造價專業(yè)的一門專業(yè)領域核心課程，總學時為108課時，其中理論課時為80課時，實踐課時為28課時，課程涉及的內(nèi)容繁雜且需要記憶的知識點較多，且為全國水利職業(yè)院校技能大賽水利工程造價項目的核心競賽內(nèi)容。為此，我們立足行業(yè)調(diào)研，結(jié)合“造價員”“注冊造價師”考證需求，重新整合教材內(nèi)容和相關教學資源，改變以往理論知識點的單純講解，打破授之以魚的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉捻椖績?nèi)容、通過工作任務知識點的講解，授人以漁，引入學銀在線混合式教學模式進行課程改革與實踐。

基于學銀在線混合式教學模式設計分為4部分。第一部分為課程定位，主要明確課程作用，前導課程和后續(xù)課程;第二部分為課程設計，主要包括制作課件、錄制微課、搜集相關視頻，制作小動畫，準備工程案例，設計學習任務等;第三部分為課堂實施，主要突出對學生職業(yè)能力的訓練，開展以學生為主、教師為輔的線上、線下混合式教學模式;第四部分為課后評價，將傳統(tǒng)的以學生期末學習成果為單一評價依據(jù)的評價方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕纬尚院涂偨Y(jié)性評價相結(jié)合的多維度評價方法，如圖1所示。

三、基于學銀在線的混合式項目化教學模式實施

（一）課程定位

《水利工程概預算》是工程造價專業(yè)（水利方向）的專業(yè)核心課程。該課程以“造價員”“注冊造價師”職業(yè)技能資格標準為要求，立足行業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合水利發(fā)展的最新動態(tài)，引入行業(yè)規(guī)章規(guī)程，主要培養(yǎng)學生能夠根據(jù)施工組織設計確定施工方法，根據(jù)施工方法正確查找定額子目，并根據(jù)定額子目熟練的應用Excel和相關的工程造價軟件，準確、熟練的編制完整的概、預算書、招投標文件等相關的造價文件資料。

本課程的前導課程為計算機應用基礎、水利工程施工、水利工程概論、水工建筑材料等，其后續(xù)課程為水利工程工程量清單計價、工程結(jié)算與合同管理、水利工程經(jīng)濟評價。

（二）課程設計

本課程改變了傳統(tǒng)的按照章節(jié)順序傳授知識點的教學模式，以真實項目為載體，以傳授工作任務知識點為內(nèi)容，以理論知識（圍繞工作任務選擇理論知識）、工作任務（以項目為載體分解工作任務）、項目內(nèi)容（結(jié)合行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)選擇項目）逐層遞進的方式完成學習任務。

課程內(nèi)容的學習不僅注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，同時將科學、求實、創(chuàng)新;忠誠、干凈、擔當?shù)穆殬I(yè)精神融入課堂教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

故本課程根據(jù)職業(yè)技能要求選擇典型的水利工程案例——某大Ⅰ型水庫作為教學案例，以概、預算書的編制為依據(jù)，對課程內(nèi)容進行遴選和排序，根據(jù)教學內(nèi)容，制作短小精悍的動畫視頻和微課，吸引學生興趣，把握線上線下不同的教學手段，不同任務的重點難點，通過對學情的分析，加以突破，使之形成一個有序的整體。

結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)方案、課程標準，為培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，鍛煉學生動手操作能力，使學生掌握概、預算書的編制，本課程根據(jù)工作任務，將教學內(nèi)容劃分為6個子任務，各子任務呈并列關系;在教學實施過程中，根據(jù)任務之間的相互聯(lián)系和復雜程度，分解為21個具體的學習型任務。

（三）課堂實施

在教學過程中，學銀在線混合式教學模式包括課前任務發(fā)布、課中知識傳道、課后知識拓展。

1.課前知識傳遞

課前，教師利用學銀在線上傳教學資源到平臺，包括學習視頻、微課、課件、工程案例等，并發(fā)布課程學習任務;學生根據(jù)教師布置的任務進行自主學習，完成線上測試;在學習過程中，遇到的問題可以通過平臺與校內(nèi)教師和企業(yè)導師進行線上互動答疑，教師根據(jù)平臺數(shù)據(jù)掌握學生學習情況，調(diào)整教學方法，重新確定教學難點、重點，做到因材施教。

2.課中知識傳道

在課堂教學中，首先回顧線上學生的共性問題，對易錯點進行講解分析;再次根據(jù)線上學生學習情況對調(diào)整之后的教學內(nèi)容和重難點進行講解，學生分組完成性質(zhì)相同內(nèi)容不完全相同的任務，并匯報自己的學習成果，教師根據(jù)學生完成的質(zhì)量進行點評、總結(jié)、答疑，對于學生存在的問題，及時矯正，提升學生專業(yè)技能。

3.課后知識拓展

《水利工程概預算》課程實踐性強，與工作崗位契合度高，課后是學習鞏固、拓展、提升的必要階段。課后，教師利用學銀在線發(fā)布類似的但難于課堂的任務點，并將相關教學資料上傳到平臺，學生進行鞏固練習，系統(tǒng)自動評分并指出錯誤點，師生線上交流，鞏固知識點，提高學生自主學習的能力，拓展學生專業(yè)技能知識點。

（四）課程評價

課程評價包括過程評價和終結(jié)性評價，并貫穿整個教學過程。過程評價，占總成績的70%，（包括線上知識點的提前學習和測試，占比20%;項目成果完成情況、課堂表現(xiàn)，占比80%）;終結(jié)性評價，為期末在線測評成績，占總成績的30%。

四、實施效果分析

基于學銀在線的混合式教學模式在水利工程造價專業(yè)《水利工程概預算》課中應用，為驗證該教學模式的效果，對2015、2016級學生進行了問卷調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容包括該教學模式的參與度、滿意度、學習效果等，共發(fā)放問卷142份，實際收回136份。

（一）學習與管理面域調(diào)查

三種教學模式的比較圖，見圖2。

（二）課前學習反饋調(diào)查

課前學習是混合式教學模式的重要環(huán)節(jié)，針對課前學習調(diào)查了兩個問題。問題一：完成課前學習任務的難度;問題二：完成課前學習任務所需要的時間，數(shù)據(jù)顯示93%的同學能較好的完成，80%的同學用時在20分鐘以下。

（三）教學效果調(diào)查

學銀在線混合式教學模式實施后，學生對專業(yè)技能的掌握程度、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成、學期綜合成績的提高，都有很大的幫助。先后在全國水利職業(yè)院校技能大賽水利工程造價項目比賽中獲得二等獎和三等獎，學生畢業(yè)就業(yè)率高達98%，專業(yè)對口率高達86%，教學改革效果顯著。

五、實施效果總結(jié)

實踐證明，打破傳統(tǒng)的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉鎸嶍椖繛檩d體、以典型工作任務為中心，借助學銀在線組織線上線下混合式的教學模式，突破了時間和空間的限制，讓學生可以時時學、處處學，校內(nèi)學、校外學，增強學生自主學習的本領，發(fā)展學生綜合職業(yè)能力。

參考文獻

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作者簡介

郭曉靜（1986—），女，漢族，籍貫：湖南長沙，碩士，講師，研究方向：主要從事水利工程的教學與研究工作。