張濤

摘 ?要：初中體育作為一門非常重要的課程，在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，也需要對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)參與體育運動鍛煉的興趣，教師可以引入合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生分組開展運動練習(xí)，這樣可以營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)體育教學(xué)更高質(zhì)量地開展。在具體教學(xué)過程中，初中體育教師要合理劃分小組，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展體育競技游戲，建立科學(xué)的評價機制，從而確保合作學(xué)習(xí)的良好效果。本文主要論述了合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的運用，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育 ?合作學(xué)習(xí) ?現(xiàn)狀 ?運用

體育課程教學(xué)一般被視為“副科”，在教學(xué)的過程中往往不被教學(xué)工作者重視，從而引起了學(xué)生的身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)意識不強等。鑒于此，應(yīng)在教學(xué)管理的過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，同時針對性地開展體育教學(xué)活動，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)思路，有效分析初中體育教學(xué)的關(guān)鍵，由此引出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生以分組的新式參與到體育鍛煉中，可以在促進(jìn)身心鍛煉的同時，培養(yǎng)良好的團結(jié)合作意識。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

體育運動是結(jié)合人類的發(fā)展，以適應(yīng)快節(jié)奏的社會生活，具有其獨特的魅力。在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合多樣化的教學(xué)理念，以調(diào)動學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)，構(gòu)建適宜的教學(xué)方法。初中學(xué)生正處于心智開發(fā)的初期階段，對于社會的認(rèn)知能力還不夠強，所以需要在教育教學(xué)中不斷進(jìn)行引導(dǎo)，提升他們的自信心與進(jìn)取心。

現(xiàn)階段，在我國初中體育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)不能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至有的其他文化課程老師會搶占體育課時。所以，在教學(xué)中引入了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，其目的主要是節(jié)省教學(xué)時間，在以劃分小組的形式中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，重視創(chuàng)新教學(xué)的技術(shù)化和方法化，同時能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科知識的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的運用

（一）合理劃分小組，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生的學(xué)習(xí)性格較為明顯，容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情緒，所以作為教師應(yīng)該確保學(xué)生保持積極陽光的學(xué)習(xí)心態(tài)。在體育理論知識教學(xué)過程中，學(xué)生難免會提出各種疑惑，教師應(yīng)耐心進(jìn)行相應(yīng)的解答，并與其進(jìn)行積極的交流;部分足球意識較差的學(xué)生，在課外進(jìn)行運球訓(xùn)練的過程中，往往因為嫌累等自身原因，不愿進(jìn)行更多有球訓(xùn)練，這時教師應(yīng)積極與其進(jìn)行交流，并能夠鼓勵學(xué)生，讓其學(xué)會掌握運動的方法，從而再次調(diào)動練球的積極性^[1]。例如在實際教學(xué)的過程中，教師可以隨機進(jìn)行小組劃分，并下達(dá)小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識到體育教學(xué)的主要思想及目的，并按照相應(yīng)的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)理論，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特點，提升學(xué)習(xí)的能力。

（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)團隊意識

有目標(biāo)才會有方向、有動力，在運用合作學(xué)習(xí)的過程中，每個小組都應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組中的所有成員都要發(fā)揮個人的優(yōu)勢，相互配合，相互幫助，最終更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組競爭取得勝利，品嘗到成功的喜悅，促進(jìn)良好團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)^[2]。以足球教學(xué)為例，從足球運動自身分析，與其他小球類運動項目相比較，足球更加講求的是整體運動能力的體現(xiàn)，即團隊作戰(zhàn)的意識。例如在足球“進(jìn)攻”的講解時，后衛(wèi)隊員要積極拼搶、中場球員要善于拿球并傳球、前場球員要積極跑動，拉出空間，隨時接球打門。這一系列的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)都需要整體的配合，可以培養(yǎng)學(xué)生團隊作戰(zhàn)意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會為別人著想。

（三）開展體育競技游戲，寓教于樂

游戲是初中生最喜愛的教學(xué)方式，能夠合理利用人們好勝心理，減輕人們的生活壓力，有效緩解生活節(jié)奏。從體育的發(fā)展歷程來看，其競技活動屬于游戲的一種，競技活動的若干準(zhǔn)則也都來源于體育。因此，應(yīng)積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出主題教學(xué)思維及理念，通過開展體育競技游戲，更好地體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值。例如在足球教學(xué)過程中，可以選擇足球場地的中圈為活動區(qū)域，讓學(xué)生圍站在中圈線上，任意選定兩名同學(xué)，讓其在中圈內(nèi)對任意落地的球進(jìn)行拼搶，其余同學(xué)傳遞皮球，讓足球處于不斷運動的狀態(tài)，如果足球被中圈的同學(xué)斷掉的話，則傳球者被淘汰。此外，在要注意嚴(yán)格把控課堂節(jié)奏和氣氛，適時調(diào)整足球教學(xué)課堂的節(jié)奏與效率，同時把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程度^[3]。

（四）建立科學(xué)的評價機制，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)過程中的評價對象是各個小組，通過對每個小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評價，使小組成員樹立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，增強小組成員的凝聚力，加強小組成員之間的交流與合作，促使小組成員共同進(jìn)步。在對小組進(jìn)行評價時，通常采用自評、互評和師評三者結(jié)合的方式。學(xué)期結(jié)束時，給出一定的時間讓小組成員進(jìn)行自我評價，而后以小組的形式對每個成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、和合作成效等進(jìn)行全面評價，最后教師結(jié)合上述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評價^[4]。這樣，小組成員也可以取長補短，建設(shè)形成更好的學(xué)習(xí)小組。

結(jié)語

總之，在實踐教學(xué)的過程中，初中體育教師應(yīng)重視相應(yīng)合教學(xué)理論的應(yīng)用及研究，同時結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)新教學(xué)理論，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)的過程中，不斷的滲透團結(jié)協(xié)作的體育理念，促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與運動鍛煉，形成良好的合作和競爭意識，從而在合作學(xué)習(xí)的作用下促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]殷志剛.合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（36）.

[2]蔣勇.談新課改下小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的實踐與研究[J].教育科學(xué)：全文版，256.

[3]施睿.小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：133.

[4]周瑛.初中體育耐久跑教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].青少年體育，2018（03）：62-124.