周俊華

摘 ?要：現(xiàn)代化教育事業(yè)的深入發(fā)展和新課程改革步伐的進一步提升，推動了現(xiàn)代信息化教學方式的廣泛應用。微課作為現(xiàn)代信息化學習方式的典型代表，能夠很好地應用到學生自主學習的環(huán)節(jié)之中。相關教育工作者認識到微課應用到小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)中的重要意義，正積極的創(chuàng)新策略和制定方案，以期提升微課運用于小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)的質量和效果。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?自主學習 ?微課 ?運用

自主學習能力的培養(yǎng)，是新課程改革中闡述的當前教師教育教學的重要任務。微課作為新興的現(xiàn)代化教學方式，能夠很好地適應當前教育教學的需要和滿足學生綜合素質提升及相關能力培養(yǎng)的需求。小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)中應用微課，能夠為學生創(chuàng)造更完善、和諧的獨立學習、獨立思考和深入分析探究的學習環(huán)境，滿足學生綜合素質提升和個人成長的實際需要。微課這一新興教學方式在小學數(shù)學教學中的應用，有助于推動學生各方面能力的有效培養(yǎng)和推進學生的素質提升。在看到微課應用帶來的好處的同時，我們也不可否認現(xiàn)階段小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)運用微課過程中存在的問題。相關教師應當深入分析目前微課運用中存在的突出問題，制定針對性解決策略。

一、自主學習模式的基本概述

自主學習是新時期中國特色社會主義背景下現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展中提到的重要內容。主要是指學習者自主的制定學習目標和選擇學習方法，養(yǎng)成學習習慣。自主學習是指學生能夠對自主的學習活動負責，個體能夠自主的進行學習活動的監(jiān)督和學習結果的有效評價。新課程改革中提出，積極創(chuàng)新和轉變教學過程中過度強調死勁硬背的機械性教學狀況，培養(yǎng)學生的自主學習能力。引導學生主動參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生的實踐精神、探究能力和分析解決問題的能力。

微課作為新課程改革背景下廣泛應用的教學方式，能夠彌補和轉變傳統(tǒng)課堂教學中的缺陷。能夠很好地應用到學生的自主學習過程中，幫助學生更順利的展開自主學習過程。微課的有效運用，有助于提升學生的自學效率和質量，幫助學生獲取更豐富的學習資源和相關資料。對于調動學生的學習興趣和學習積極性有著重要的推動作用，有助于培養(yǎng)學生的主觀能動性和自主學習能力。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)中存在的有關運用微課的問題

（一）部分教師對于微課的重要性認知不夠，并未制定針對性運用策略。盡管微課是當前十分流行新興教學方式，但受到應試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響，教師并沒有實際的運用微課進行學生自主學習能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂仍以傳統(tǒng)教學模式為主，在教學中忽視了學生的主體性，妨礙了學生自主學習能力的形成。

（二）微課教學資源的匱乏。阻礙了微課在小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)中的運用。當前小學數(shù)學教師并未找到合適的教學資源，造成微課方式的展開受阻。數(shù)學作為思維邏輯較強的學科，一直是小學階段教育教學的重點和難點。學校并未設置相配套的微課教學資源，缺乏針對性教育平臺的設置。造成微課教學資源匱乏，降低微課教學效果，影響微課對培養(yǎng)學生自主學習能力的效用。

三、小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)中加強微課運用的具體策略

微課應用于小學數(shù)學的自主學習環(huán)節(jié)，需要教師提高對微課作用的重視程度，充分挖掘和利用教學資源。教師應積極創(chuàng)新教學模式和教學方法，在滿足學生個性化發(fā)展的同時，提高整體自主學習教學效果和質量。

（一）做好課前導入，優(yōu)化自主學習設計。教師展開數(shù)學學習，應當運用微課進行課前的預習和課堂導入，推動學生進行課前自主學習。通過微課平臺，讓學生對學習的內容進行自主的研習和探究，加強對新知的熟悉感。從而更好地展開課堂教學，提高教學內容對學生的吸引力和積極性。教師可以為學生布置課前預習任務，在新課導入環(huán)節(jié)對學生自主學習情況進行檢查和大致了解。

（二）運用微課進行提問。教師應當在課堂中營造問題情境進行數(shù)學教學。課堂展開伊始，教師就可以設置一定的問題展開課堂，讓學生帶著疑問和興趣進行相關知識點的探究。教師要抓住學生好奇的心理，激發(fā)學生的學習興趣和探究的積極性，幫助學生進行深入的思考和分析。學生在觀看微課導入視頻時，教師應當予以指導。借助微課營造教學情境和提出問題。例如在展開三角形內和為主體的數(shù)學課堂時，借助微課讓學生帶著“三角形內部哪個內角最大”的問題進行學習。教師通過課堂教學和相關知識點的深入分析，闡述和解析數(shù)學問題，帶給學生恍然大悟的感覺，幫助學生加深對數(shù)學知識點的理解。這一過程中要把握好學生的學習心理，推動學生進行仔細觀察、提出疑問、深入思考、分析推理，完善學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的求知欲。

（三）尊重學生的主體地位，轉變教學模式。教師展開數(shù)學教學應當以學生為主體，自身為主導。教師應當把握好學生學習的特點、心理狀況、情緒變化，借助微課制定階段性學習目標和設置階段性學習任務。進行科學的學生思維的培養(yǎng)，展開系統(tǒng)性教學。課堂中要保留學生自主討論和提出問題的空間，要讓學生能夠充分的表達自身意見和提出問題。提高課堂對學生的吸引力和激發(fā)學生的主觀能動性。借助微課，師生之間應當進行良性互動。要在課前、課中、課后全過程借助微課加強師生的聯(lián)系。學生可以通過微課系統(tǒng)與教師進行交流，提出問題或者分享學習感悟，調動學生學習的積極性和學習興趣。

結語

小學數(shù)學教學中運用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師積極創(chuàng)新教學策略和豐富教學資源。注重調動學生的學習興趣和滿足學生的個性化需求。在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，推進學生綜合素質的顯著提升。

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