鄔自莉

摘 ?要：主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的作用和優(yōu)勢以及現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方法進(jìn)行了初步討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?信息化教學(xué)

新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的目標(biāo)與要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，在這種新的教學(xué)形勢下，教師應(yīng)該積極探索信息化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，充分利用信息化的教學(xué)資源，獲得更好的課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)

（一）作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極引入信息化教學(xué)方法與理念，能夠更好地滿足新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新訴求。新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，而信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠進(jìn)一步豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主探究，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)均有很大幫助。

（二）優(yōu)勢

信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓教師獲得更多更豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生開拓視野，提升眼界，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的美妙與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，借助更加生動豐富的信息化媒體與途徑，為學(xué)生展示課堂教學(xué)知識，可以更好地吸引學(xué)生的眼球，便于學(xué)生的理解。而且信息化教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)組織形式，把教材上的文字圖片公式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的視頻、音頻和圖片，在減輕學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)壓力方面也有一定作用。

（三）不足

1.信息化程度不高，作用有限

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)中，出現(xiàn)了重形式、忽視教學(xué)實(shí)效的情況，教師過度關(guān)心課堂教學(xué)組織形式創(chuàng)新，在課堂上應(yīng)用了各種花哨的技巧與方法，課堂教學(xué)看似熱鬧，但是信息技術(shù)的應(yīng)用沒有和教材內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，導(dǎo)致信息化的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大，反而因?yàn)檫^度吸引學(xué)生眼球，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無法集中到知識學(xué)習(xí)中，反而出現(xiàn)了一些反效果，造成了一定的課堂教學(xué)資源浪費(fèi)。

2.信息資源利用程度不高

一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐中，還出現(xiàn)了信息資源利用程度不高的情況，教師把信息技術(shù)當(dāng)成了課堂展示的工具，利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示課件，導(dǎo)致多媒體大屏幕成了另一塊黑板，教師雖然不再沿用傳統(tǒng)的板書式的教學(xué)模式，但是在多媒體大屏幕上展示的教學(xué)內(nèi)容和板書是一致的，教師沒有充分利用信息技術(shù)提供的海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對課堂教學(xué)以及教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組和重新編排，導(dǎo)致豐富的信息化教學(xué)資源沒有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到充分利用，限制了信息化教學(xué)優(yōu)勢的進(jìn)一步發(fā)揮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）利用信息化的教學(xué)資源對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化重組

為了進(jìn)一步提高信息教學(xué)資源的利用程度，教師需要結(jié)合教材設(shè)計(jì)，搜集整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，作為教材以及課堂教學(xué)的補(bǔ)充，加深學(xué)生對于課堂教學(xué)知識點(diǎn)的印象。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第4課《認(rèn)識圖形》的課堂教學(xué)中，教材上只有少數(shù)幾張展示圖形的物品圖片，學(xué)生無法通過圖片更加深刻的形成對不同圖形的認(rèn)知。在這種情況下，教師為了讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識和掌握不同圖形的特點(diǎn)和形態(tài)，可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集整理更多的圖形圖片，可以打印出現(xiàn)在課堂上分發(fā)給全班同學(xué)，也可以借助多媒體進(jìn)行展示，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容。

（二）利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

借助信息化技術(shù)，教師能夠更加方便地為學(xué)生展示某一生活情境作為導(dǎo)學(xué)案，更高效的導(dǎo)入課堂。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第7課《認(rèn)識鐘表》的課堂教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生播放一些關(guān)于時(shí)間的情景短片，比如兩個人相約八點(diǎn)見面，結(jié)果一個人早上八點(diǎn)到，另一個人晚上八點(diǎn)到，或者兩個人相約下午五點(diǎn)見面，一個人說現(xiàn)在是五點(diǎn)，另一個人說現(xiàn)在是17點(diǎn)。通過這樣啟發(fā)性的視頻，可以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心：“早上八點(diǎn)和晚上八點(diǎn)為什么都是八點(diǎn)？晚上五點(diǎn)為什么是17點(diǎn)？”借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以更高效的導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。

（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)的強(qiáng)化講解與記憶

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過更直觀易懂的形式，為學(xué)生展示知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)規(guī)律，減輕學(xué)生的理解難度。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第3課《圖形的運(yùn)動》的教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)思維，幫助學(xué)生更多的掌握圖形運(yùn)動的規(guī)律，教師可以借助信息技術(shù)，制作圖形運(yùn)動的動態(tài)圖片，為學(xué)生展示物體運(yùn)動的完整過程和觀察物體視角轉(zhuǎn)變的過程，通過視頻演示等更加方式促進(jìn)學(xué)生理解，使學(xué)生能夠更好地掌握課堂教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（四）利用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)活動

利用信息技術(shù)，教師可以更方便地在課堂教學(xué)中組織教學(xué)游戲，通過游戲的形式，鼓勵更多學(xué)生參與，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第6課《表內(nèi)乘法》的課堂教學(xué)中，教師為了更好地調(diào)動學(xué)生記憶和背誦乘法表的積極性，可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，利用小朋友喜歡競爭、熱愛游戲、爭強(qiáng)好勝的天性，事先準(zhǔn)備好乘法題目，在教師的多媒體投影儀上播放，然后把同學(xué)們分組，組間競爭，哪一組最先答對，就淘汰掉對方一名同學(xué)，哪一組同學(xué)最后被全部淘汰就為優(yōu)勝，通過這樣的課堂游戲，能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)競爭的積極性。

結(jié)語

綜上，信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要從課堂教學(xué)活動的組織設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的信息化講解、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及信息化教學(xué)資源的利用等方面入手，才能充分發(fā)揮信息化教學(xué)方法的優(yōu)勢，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李剛平.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有效性提升策略探究[J].中華少年，2018.

[2]陳洪松.淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019.

[3]朱琳.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)優(yōu)劣談[J].新課程（中），2017.

[4]曹麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐探索[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2017.

[5]羅鮮梅，高方銀.信息化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錦上添花[J].貴州教育，2018.