金青林

摘 ?要：主要研究小學信息技術課程教學中生活化教學的應用策略，分析了小學信息技術教學中存在的不足和生活化教學的作用，在此基礎上，從教學情境的設計、生活化學習任務的設置、學生學習興趣愛好的開發(fā)利用三個方面入手，對小學信息技術教學中生活化教學的應用策略進行了討論。

關鍵詞：小學 ?信息技術 ?生活化教學

小學信息技術課程是一門綜合性、基礎性、實踐性較強的學科，現(xiàn)在家庭計算機普及，很多孩子從小就接觸電腦，導致對信息技術課程不夠重視，認為自己已經是電腦高手。教師需要糾正孩子們的錯誤想法，積極應用生活化的教學策略，提高課堂教學的質量，提高孩子們的信息技術能力水平。

一、生活化教學和小學信息技術教學

（一）生活化教學

生活化教學是指在貼近學生現(xiàn)實生活的教學情境中開展教學活動，利用學生參與生活情境的主動性來引導和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們在和現(xiàn)實生活貼近的教學情境中完成自主學習，讓學生獲得和現(xiàn)實生活關系密切的知識，不僅僅要傳遞知識，還要讓學生真切地感受到知識和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，更好的調動學生的學習積極性。新課標對小學信息技術教學提出了新的要求，教師不僅僅要傳授給孩子們信息技術相關的知識和方法，更要指導學生學會在現(xiàn)實生活中利用信息技術來解決現(xiàn)實問題，這要求教師在知識講解的同時，更要鍛煉學生們對信息技術的利用實踐能力。

（二）生活化教學的作用

小學階段，學生們已經初步形成了基礎的形象思維，能夠很快理解直觀簡單的概念和知識，但是對抽象的知識和概念理解起來則比較困難，沒有形成敏感系統(tǒng)的抽象思維。因此小學階段的教學，需要采用簡單直觀的方式來開展。生活化教學就是這樣的一種教學方法，在小學信息技術教學中的應用，能夠積極利用各種和學生的現(xiàn)實生活息息相關的生活場景來引入知識教學，加強知識教學和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，通過這樣的方式更好地吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣，易于學生們對知識點的學習和理解。

（三）生活化教學的不足

目前小學信息技術的教學中存在著許多問題有待解決。一些學校對信息技術這門課程不夠重視，不能及時引入更先進的教學設備，使用著早已經過時的電腦設備和陳舊的系統(tǒng)，跟不上時代，并且很多教學知識也已經過時，在新的設備和系統(tǒng)上，這些知識是無用的。也有一些學校對信息技術課程設備后續(xù)維護工作不當，雖然引入了先進的機房設備，但是后期缺乏管理，導致設備快速老化損壞，導致課堂上許多電腦設備都不能啟動，出現(xiàn)了兩個學生甚至多個學生共用同一臺機器的情況。除此之外，很多孩子從小就接觸電腦、手機、平板電腦等各種電子設備，認為自己早就掌握了信息技術課程講解的知識，這樣的想法當然是錯誤的，懂得使用并不代表就掌握了信息技術知識和能力。

二、小學信息技術課程的生活化教學

（一）生活化教學情境的創(chuàng)設

小學信息技術的生活化教學要求教師在課堂上引入貼近學生生活實際的教學情境，教師為了引起學生的興趣和共鳴，可以引入一些生活中的真實案例來便于學生們的理解。引入真實的生活場景，還能夠更好的調動學生的學習興趣，激發(fā)孩子們的好奇心，形成學習熱情。例如在人教版小學信息技術五年級下冊第2課《計算機病毒與危害》的教學過程中，教師為了便于學生們理解計算機病毒，可以用人體和病毒來舉例子，在課程開始時向學生發(fā)問：“同學們，什么是病毒呢？病毒有哪些危害呢？”學生們就會回答，病毒會讓人感冒生病。那么在這種情況下，教師就可以把話題引入到計算機病毒上來：“同學們，人感染了病毒會生病，計算機也是有病毒的，計算機感染了病毒，也會生病?！蓖ㄟ^這種形式，就可以讓學生們真正理解，計算機和病毒的關系。

（二）生活化課程學習任務布置

小學信息技術教學中生活化教學策略的應用不僅僅局限在課堂，還體現(xiàn)在課后作業(yè)以及學習任務的布置上，教師在設置課后作業(yè)以及學習任務時，需要有意識的向學生們的現(xiàn)實生活靠攏，例如在人教版小學信息技術四年級下冊第6課《用word記日記》的教學中，教師在為學生講解word軟件的使用方法同時，就應該給孩子們布置記日記的任務，讓孩子們把當天發(fā)生的事情用日記的形式寫下來，并用word整理成電子版發(fā)給老師。學生在完成這樣的學習任務時，就會自行復習word建立文檔、寫作、保存、重命名、文件管理和發(fā)送等知識點，加深學生的印象。

（三）開發(fā)和利用學生的興趣愛好

小學信息技術的生活化教學策略要求教師充分發(fā)掘學生生活中隱藏的各種教學資源，但是小學生缺乏生活經驗，日常生活單調枯燥，沒有太多可供教師發(fā)揮的空間。針對這種情況，教師可以通過發(fā)掘和利用學生的興趣愛好，來在信息技術課程中引入生活化的元素。例如在人教版小學信息技術五年級下冊第9課《查找資料》的教學中，教師如果讓學生們查找各種枯燥的學習資料，學生參與的積極性就不會太高。而在這種情況下，教師可以不限制學生們的搜索目標，只要求學生搜索自己感興趣的東西，這樣，孩子就會根據(jù)自己的興趣愛好來進行檢索，有的孩子喜歡唱歌，有的孩子喜歡動畫片，在興趣愛好的引導下，孩子們就會自行學習掌握查找資料的方法。

結語

綜上，目前小學信息技術教學中存在著孩子們對課程教育不夠重視、機房設備老化、教學方法枯燥、教學內容脫離生活實際等問題，教師需要在課堂教學中引入生活化的教學策略，開發(fā)利用孩子們的學習興趣，布置生活化的學習任務，設置貼近生活的教學情境，才能夠獲得更高的教學質量。

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