沈華芬

在初始階段的幼兒教育，手工制作是幼兒成長(zhǎng)階段的基本需要。作為來自海外的新型教育模式，“微課”經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以直觀的視頻形式化解某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)或展示重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和對(duì)知識(shí)的熱愛，從而有效調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在此，我結(jié)合小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以泥塑手工制作為媒介和小群體教學(xué)為形式，制作了微課《泥塑手工：蝌蚪水中游》應(yīng)用在泥塑手工活動(dòng)中，具有滿足幼兒活動(dòng)需要、培養(yǎng)幼兒泥塑手工制作興趣、提高幼兒學(xué)習(xí)的效率、有效節(jié)約教學(xué)資源、避免教師的職業(yè)倦怠感。

一、幼兒泥塑手工的教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾說過：“想象是最好的老師?！敝挥袑?duì)某種事物感興趣的同時(shí)，才會(huì)發(fā)揮想象力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，坐在后排的幼兒是無法看清楚教師的示范動(dòng)作，即使用實(shí)物投影儀來“直播”教師示范，也會(huì)因?qū)嵨锿队皟x顯示的方向單一性和延遲性而影響觀看效果，有些重要的步驟一旦錯(cuò)過教師很難再次示范操作，那么，教師示范的“完美性”將會(huì)大打折扣。有的教師會(huì)因各種原因增加示范時(shí)間或拿不準(zhǔn)重難點(diǎn)講述，某種程度上也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)效果。而同樣的教學(xué)內(nèi)容都要在每個(gè)班上一遍，一方面造成教育教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面也容易讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的可能性。

二、開展幼兒泥塑手工“微課”的必要性

泥塑手工作為幼兒園美術(shù)領(lǐng)域中的重要一項(xiàng)活動(dòng)，它具有色彩鮮艷，形象逼真，動(dòng)作操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。同時(shí)，手部小肌肉的活動(dòng)可以刺激神經(jīng)末梢，促進(jìn)孩子大腦發(fā)育，小朋友們都十分喜愛這個(gè)活動(dòng)。這不僅有助于幫助幼兒增強(qiáng)動(dòng)手能力，而且有助于提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還可以培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、耐心、細(xì)致和手眼并用的好習(xí)慣。

在粵北山區(qū)基礎(chǔ)教育的硬件條件相對(duì)薄弱的情況下，很多東西是共享的。比如：教師的教具、幼兒的玩具和學(xué)具。教師在準(zhǔn)備手工課的各種材料以及在上課時(shí)的示范會(huì)遇到各種各樣的困難，針對(duì)這一情況，我在手工活動(dòng)上使用設(shè)計(jì)良好的“微課”，大大減少教師的示范時(shí)間。好的作品一定要拿出來分享，實(shí)現(xiàn)它的最大價(jià)值，其他教師不必為這次活動(dòng)準(zhǔn)備一次性教學(xué)用具，從而減少了教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)其他教師在觀看完視頻，對(duì)整個(gè)制作也了如指掌，給其他教師節(jié)省更多寶貴的時(shí)間，去進(jìn)行其他教學(xué)工作。

三、微課《泥塑手工：蝌蚪水中游》的案例實(shí)施與效果分析

（一）微課《泥塑手工：蝌蚪水中游》的設(shè)計(jì)理念

“微課”用非常直觀的視頻作為基本載體是符合幼兒生理特征的。然而并不是所有教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)都需要“微課”，大部分教師會(huì)在重要知識(shí)點(diǎn)和過程演示環(huán)節(jié)才使用“微課”教學(xué)。而泥塑手工活動(dòng)以直觀的制作演示為主要教學(xué)內(nèi)容，非常具有趣味性和操作性，并符合小班兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)用團(tuán)圓及搓的兩種手法制作小蝌蚪，這一重要的制作演示而設(shè)計(jì)了本微課。以聲像結(jié)合、圖文并茂、問答引導(dǎo)交互的方式展開教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)烈地吸引了孩子們的注意力，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣。

（二）微課《泥塑手工：蝌蚪水中游》教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

本微課通過幼兒最喜歡的“魔術(shù)”引出小蝌蚪，引導(dǎo)幼兒觀察小蝌蚪的外形特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。在本微課中，重點(diǎn)是分步演示較難展示清楚的小蝌蚪身體和尾巴的制作方法。在視頻當(dāng)中，能使每位幼兒能清楚地觀察及了解在“搓”的這一個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該運(yùn)用“畫圓圈搓和上下來回搓”的兩種手法，幼兒只有在充分清楚地了解本活動(dòng)的制作方法，才能在制作中興趣濃厚和充滿信心。最后，通過制成品在情景底紙作品的動(dòng)畫演示效果，不但提高幼兒的審美意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動(dòng)手能力，而且讓幼兒學(xué)會(huì)美化生活環(huán)境，在生活中尋找美、感知美。

（三）微課《泥塑手工：蝌蚪水中游》的視頻等多素材的整合與完善

泥塑手工活動(dòng)在視覺上的要求有別于其他學(xué)科，在制作時(shí)要盡量使得“微課”以美觀流暢，淺顯易懂。在微課《泥塑手工：蝌蚪水中游》這個(gè)視頻制作當(dāng)中，片頭、字幕、合適的動(dòng)畫效果、片尾、小技巧等都是必不可少的。由于本活動(dòng)的制作材料真的非常微小，因此，我用攝像機(jī)進(jìn)行多角度拍攝，在拍攝時(shí)鏡頭對(duì)制作時(shí)遠(yuǎn)近切換、加強(qiáng)光線。拍攝完成后，利用剪輯軟件會(huì)聲會(huì)影將ppt課件、視頻、音頻、音樂等多種豐富的素材進(jìn)行整合，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)、剪輯、美化，產(chǎn)生了很好的視聽效果，這節(jié)“微課”僅用2分29秒就為幼兒的教育教學(xué)奉上豐盛營(yíng)養(yǎng)。

（四）微課《泥塑手工：蝌蚪水中游》教學(xué)的成效

1.呈現(xiàn)教學(xué)示范的最佳狀態(tài)

一節(jié)優(yōu)秀的“微課”不但要有教學(xué)設(shè)計(jì)、制作技術(shù)作為支持，而且更重要是在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。據(jù)記錄，以小二班同教學(xué)活動(dòng)為例，教師傳統(tǒng)的親自示范大約需要耗費(fèi)7分鐘時(shí)間，加上課程內(nèi)容的鋪墊大致總共需要12-13分鐘。因此，我以小一班全體幼兒為對(duì)象進(jìn)行了一次教學(xué)示范公開課，使用本“微課”進(jìn)行教學(xué)，“微課”本身時(shí)長(zhǎng)2分29秒加上中間暫停讓幼兒討論發(fā)言總共用時(shí)也是5分鐘時(shí)間便完成了小蝌蚪基本造型的講解，大大節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。事先錄制的視頻制作成微課可以避免教師現(xiàn)場(chǎng)示范作品時(shí)出現(xiàn)不太完美的狀況，可以將教學(xué)環(huán)節(jié)的最好的狀態(tài)呈現(xiàn)給幼兒，多余的動(dòng)作也可以通過會(huì)聲會(huì)影軟件后期剪輯優(yōu)化，將“微課”制作的更加完善完美。

2.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在“微課”《泥塑手工：蝌蚪水中游》這一活動(dòng)中。首先，以幼兒最喜歡的魔術(shù)游戲引出真實(shí)小蝌蚪歡快游的視頻，在播放這一段的視頻，全班幼兒表現(xiàn)都是非常專注的。緊接著，第二個(gè)環(huán)節(jié)播放放大多倍的真實(shí)小蝌蚪，這一視頻的效果讓孩子們能清楚地觀察出小蝌蚪的形態(tài)，孩子們都能說出小蝌蚪的兩個(gè)重要部位像什么，為后面泥塑制作奠定了一個(gè)深刻的印象。再接著，播放分步驟演示小蝌蚪的制作方法，對(duì)重點(diǎn)的團(tuán)、捏、搓的兩個(gè)手法，都一一放大演示。在這個(gè)過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們能一邊觀看一邊能空手模仿視頻動(dòng)作學(xué)習(xí)。從孩子們的反應(yīng)來看，我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)氖褂谩拔⒄n”教學(xué)不但可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛活躍起來。

3.活動(dòng)拓展增加學(xué)習(xí)途徑

一節(jié)幼兒教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是非常有限的，“微課”的優(yōu)點(diǎn)是便于幼兒在活動(dòng)后想要再次學(xué)習(xí)操作內(nèi)容可以隨時(shí)觀看，并有快進(jìn)后退暫停等多項(xiàng)功能，“微課”的存在可以為教師、幼兒、甚至家長(zhǎng)提供更好的教育資源。

希望通過本文章，可以提高一些基層教師對(duì)制作“微課”的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。我努力探索各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)“微課”制作與收集，讓廣大基層教師能夠看到更多優(yōu)質(zhì)的“微課”。一方面能提升自身的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，另一方面服務(wù)于幼兒，為幼教事業(yè)盡綿薄之力。