董寶瑩，邵星源

（南京農(nóng)業(yè)大學草業(yè)學院，江蘇南京 210095）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)開展的新形態(tài)，是帶動社會發(fā)展的網(wǎng)絡平臺，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展無疑推動了社會經(jīng)濟的進步，是現(xiàn)代社會創(chuàng)新和改革的重要動力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”是通過利用網(wǎng)絡信息平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學內容傳播和快速學習的形式。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是智慧教育，也是現(xiàn)階段教育領域最先進，最新潮的一種新的教育方式。隨著近年來“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的開展，互聯(lián)網(wǎng)不僅為教育提供便利媒介，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”更是已經(jīng)成為我國高等教育未來的重要發(fā)展方向和目標。

1 我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”現(xiàn)狀

1.1 我國大學教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1.1 國家政策支持與引導

教育部與2012年頒發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》文件，明確了未來十年“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與教育信息化發(fā)展方向。同時教育部也在努力推進“互聯(lián)網(wǎng) +教育”發(fā)展進程，要求全國985高校提供中國大學MOOC（慕課）課程，并給予課程制作補助及發(fā)放相關形式補貼。在政策支持引導下，各高校推進網(wǎng)課計入學分并正式進入本科及研究生培養(yǎng)方案中。截至目前共確立 68所全國重點大學為現(xiàn)代遠程教育試點學校，并允許其為完成學業(yè)的學生頒發(fā)網(wǎng)絡教育文憑，這68所重點高校的網(wǎng)絡教育學院學生人數(shù)達到了當時我國在線教育 92%以上[1]。

1.1.2 教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場調節(jié)發(fā)揮作用

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我國已經(jīng)經(jīng)歷了20余年的發(fā)展，但其無論是在受眾人群、產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是資源共享方面都與現(xiàn)代主流教育形式存在很大的差距。我國的互聯(lián)網(wǎng)教育直到2013年才迎來里程碑式的發(fā)展。在2013年，我國互聯(lián)網(wǎng)教育領域產(chǎn)業(yè)鏈不斷完善，眾多線下培訓機構也都發(fā)展在線教育平臺，眾多互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)巨頭也開始投資在線教育領域[2]。其中網(wǎng)易公司開設了網(wǎng)易公開課、騰訊集團研發(fā)的騰訊課堂和阿里巴巴集團成立的阿里教育等。但即使如此，我國在線教育還無法滿足需求如此龐大的市場，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”仍有巨大發(fā)展空間。

1.1.3 高等教育產(chǎn)業(yè)布局發(fā)生改變——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與線下教育相結合

“互聯(lián)網(wǎng) +教育”自產(chǎn)生后目的即為全面取代線下教育。但在近年實施過程中，互聯(lián)網(wǎng)在其中的作用更多的是“連接”，而不是領導一切。線下教育仍占據(jù)主導。在信息化與信息技術占據(jù)主導地位的時代，我們能夠觀察到許多曾經(jīng)發(fā)展勢頭良好的傳統(tǒng)行業(yè)被互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展迅速顛覆，但教育行業(yè)并沒有，而是快速的與互聯(lián)網(wǎng)進行融合，這就意味著教育領域內的“互聯(lián)網(wǎng)+”還有很大進步空間。但不可否認，目前的在線教育不再僅是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，現(xiàn)在也擁有教育領域“互聯(lián)網(wǎng) +”的雛形了，開始注意用戶體驗，以用戶為核心，具有互聯(lián)網(wǎng)特色，這其中最具代表性的就屬于慕課（MOOC）的誕生[2]。

1.2 我國高等教育中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展困境

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種新的教育方式，降低成本同時提升了人群覆蓋面，實現(xiàn)資源共享。在高等教育中“互聯(lián)網(wǎng) +教育”發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時間空間優(yōu)勢，不拘泥于形式、地點與設備，為高校學生提供個性化學習條件。但我國目前大學生網(wǎng)絡教育發(fā)展中仍存在以下問題。

1.2.1 教育作為一種混合產(chǎn)品，私人投入明顯不足

現(xiàn)代大學教育是私人物品和公共物品的結合體。從公共經(jīng)濟學角度來看，大學教育具公共物品性質。但大學教育同時又是私人獲得從事社會工作能力、認識客觀真理的重要途徑。目前我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在大學中的應用，政府投入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)業(yè)比重較大，相比之下私人投入不足，如何創(chuàng)造機會發(fā)揮私人投資在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”積極作用是值得思考的[1]。

1.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”與線上教育平臺市場分散，教育資源質量良莠不齊

據(jù)不完全統(tǒng)計，2013年線上教育發(fā)展至今，全國有12家含 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的教育企業(yè)在香港上市。目前我國整體“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及在線課外輔導的產(chǎn)業(yè)分布屬于高度分散，在線教育總營業(yè)收入不足教育產(chǎn)業(yè)總收入的2%。，這也說明，我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”仍然處于發(fā)展的初級階段。在此階段中我國線上教育缺乏較為完善的教學質量評估體系，也沒有英美日等發(fā)達國家專門的質量認證機構。在國外，相關機構提供的“認證”是學生確定他們所讀的學校是否具有和保持一定水準的依據(jù)，多數(shù)西方國家都由政府對高等教育機構做出評估及認證。而我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學發(fā)展還不成熟，評估機構良莠不齊，因此勢必造成線上教育質量無法得到保證保證，學生學習成果得不到很好的檢驗的結果[1]。

1.2.3 大學生參與線上教育積極意識缺失

如今互聯(lián)網(wǎng)對大學生的影響愈加深遠，已滲透在生活各方面。線上“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式具有地方、校院特色，線上教育制度及模式無法統(tǒng)一，部分學生在線上學習會出現(xiàn)投機取巧、態(tài)度不端正等現(xiàn)象，這也會對部分學生的內在鼓勵機制產(chǎn)生不良影響，對線上教育內容學習態(tài)度不積極?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式之一的中國大學慕課（MOOC）即是如此，由于管理較為松散，無法有效的要求學生在規(guī)定時間內完成相應課程，造成極低的課程完成率。截止到2018年，中國大學慕課（MOOC）完成課程的人不足15%。除此之外，慕課還存在課程模式固定及個性化程度低等一系列急需解決的問題[3]。

1.3 該?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”教學模式概況

南京農(nóng)業(yè)大學作為國家“211工程”和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設的高等農(nóng)業(yè)院校，一直高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與線下教育相結合，不限時間、地點，以校園網(wǎng)作為技術支持，鼓勵學生參加線上課程及考試當中。通過爾雅通識教育網(wǎng)絡課程平臺即“南京農(nóng)業(yè)大學網(wǎng)絡教學平臺”供學生學習，學生自主選擇課程，通過看視頻、作業(yè)、提問、討論等方式完成學習。課程成績構成：綜評成績=視頻觀看（占 30%）+網(wǎng)上平時作業(yè)（10%）+網(wǎng)上期末考核（60%），百分制綜合成績60分及格，獲得課程學分并計入全校性通識教育選修課學分。南京農(nóng)業(yè)大學爾雅通識教育選修課程涉獵范圍廣，包括人文科學（Humanities）、社會科學（Social Sciences）、自然科學（Natural Sciences）、藝術與體育（Arts and Physical Education）、應用技術類等課程。課程設置安排充分調動學生積極性，包括邏輯和批判性思維（Logic and Critical Thinking）、從愛因斯坦到霍金的宇宙（Cosmic from Einstein to Hawkin）、山水地質學與中國繪畫術（Artgeology and Chinese Painting）等33門線上課程。截至2018年，線上課程涉及17個學院，初步形成了專業(yè)布局合理、種類齊全、數(shù)量充足、考核完善的線上教育平臺格局，為教學科研、高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)，發(fā)揮了積極作用。

1.4 我國高等教育中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”未來發(fā)展的措施

1.4.1 課堂教學平臺和實踐教學相結合，尋求完善的高校線上教育模式

為彌補高校思想政治教育的不足，高校應從以下幾個方面入手。首先，高?？衫镁W(wǎng)絡技術將線上教育作為教學的重要組成部分，通過布置線上測試、作業(yè)等形式展示線上教育的方式與優(yōu)勢，整合教學資源進行管理和建設。另外，高校應抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機遇，加強網(wǎng)絡設施管理、加大投資校園區(qū)域之內的無線網(wǎng)。高校還可與線上優(yōu)質教育機構合作，優(yōu)化高校 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務。

1.4.2 加強網(wǎng)絡監(jiān)管，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)育人環(huán)境

除抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機遇外，在教育過程中盡可能消除“互聯(lián)網(wǎng)+”的消極影響。為此，可從網(wǎng)絡監(jiān)管和構建網(wǎng)絡環(huán)境入手?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”虛擬性和自由性的特點使網(wǎng)絡信息良莠不齊，人們在網(wǎng)絡發(fā)表言論不受任何約束和限制導致網(wǎng)絡詐騙、辱罵他人及造謠現(xiàn)象出現(xiàn)等。因此，相關部門應制定相關法律法規(guī)規(guī)范網(wǎng)絡使用行為，加大監(jiān)管力度，推行實名制并懲罰惡意這類行為。此外，網(wǎng)民在使用網(wǎng)絡過程中要傳播正確價值觀，凈化網(wǎng)絡環(huán)境，給高校學生營造良好的環(huán)境氛圍[4]。

1.4.3 政府應整合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與線上教育資源，保障“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”資源合理配置

政府應高度重視高等在線教育的發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”自身發(fā)展規(guī)律為前提指定長遠、可行的支持計劃，僅僅依靠投入資金與技術支持是遠遠不夠的，政府應發(fā)揮宏觀調控功能，做好“監(jiān)督人”，整合篩選教育資源?，F(xiàn)階段，我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正處于飛速上升期，各個教育產(chǎn)業(yè)公司推出的線上教育平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中也出現(xiàn)了資源浪費等情況?；诖?，政府應積極倡導符合當前我國教育需求的教育資源，加大力度建設國家精品課程與公開課程，倡導各教育平臺取長補短，對教育資源加強整合篩選。[1]

2 結語

高校線上教育模式如今并無現(xiàn)成的模式可循。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，面對線上教育建設和管理中的困難，高等院校應提高認識、從實際出發(fā)，遵循實踐教學規(guī)律，通過加強高校網(wǎng)絡設施管理、建設“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，為學生提供“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+校園”“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”等形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育體系。結合高校自身專業(yè)特點和教學大綱要求，積極探索、改革線上教育考核體系;不斷探索學習其他院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”成功經(jīng)驗形成適合學校自身發(fā)展的 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式，為高校學生綜合學術水平能力的提升創(chuàng)造良好的條件。