陳曉雯

（上海東海職業(yè)技術(shù)學院，上海 200241）

職業(yè)規(guī)劃指的是明確職業(yè)目標并進行科學規(guī)劃。優(yōu)質(zhì)職業(yè)規(guī)劃，可幫助學生了解自己的未來及發(fā)展方向，而即將畢業(yè)的大學生更需要進行職業(yè)規(guī)劃。在我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展中，大學生數(shù)量在逐漸增多，而大學生就業(yè)壓力也在持續(xù)增高。為保證大學生可順利就業(yè)，很多學校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并引導(dǎo)學生進行職業(yè)規(guī)劃。

1 大學生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

1.1 就業(yè)盲從

部分學校在對學生進行就業(yè)指導(dǎo)時，更為重視為學生安排就業(yè)工作，并不重視就業(yè)指導(dǎo)工作。部分學校在學生實習后才對其進行就業(yè)指導(dǎo)，因而學生并未正確認識自己的就業(yè)方向。部分學生在畢業(yè)后，并未找到合適工作，嚴重的甚至在短時間內(nèi)多次跳槽，進而影響大學生的就業(yè)形象。

1.2 就業(yè)競爭意識不足

很多學生家庭條件較好，因而其就業(yè)競爭意識不足。部分學生對家庭的依賴程度較高，因而其并未科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，而是選擇由父母決定自己的未來，在其就業(yè)時由于其準備不夠充分因而其創(chuàng)業(yè)或就業(yè)不會成功。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)工作未充分發(fā)揮其作用

部分高校開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是部分教師工作經(jīng)驗不夠豐富、專業(yè)能力不足，因而其課程并不能幫助學生正確規(guī)劃職業(yè)生涯。部分學生并不重視就業(yè)指導(dǎo)課程，因而在此方面的投資較弱。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

大學生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在多種問題，為解決這些問題、提高學生就業(yè)能力，需要大學生就業(yè)指導(dǎo)工作人員共同合作、努力，且大學生也需積極學習、掌握專業(yè)知識及就業(yè)知識。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃工作對保證大學生就業(yè)指導(dǎo)工作順利進行具有重要意義，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用主要有以下幾點。

2.1 對大學生自身成長具有重要作用

大學生在校期間進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可幫助學生確定自己的發(fā)展方向及發(fā)展目標，并在未來一段時間內(nèi)為自己的發(fā)展目標而不斷努力。另外，就業(yè)指導(dǎo)教師通過引導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可提高學生的綜合素質(zhì)，究其原因為：大學生在明確自己的職業(yè)定位、發(fā)展目標后，大學生將更加努力的學習專業(yè)知識、專業(yè)能力，并養(yǎng)成良好學習習慣、鍛煉自己的溝通能力、合作能力，這對提高學生就業(yè)能力具有重要意義。總之，教師在指導(dǎo)學生科學進行職業(yè)生涯規(guī)劃，主要有以下作用：首先，正確的職業(yè)生涯規(guī)劃可使學生明確自己的價值、潛能，并確定自己職業(yè)發(fā)展方向；其次，學生可明確自己未來將成為何種人才（比如：技術(shù)性人才），并向著自己的目標而努力；再次，大學生可通過職業(yè)生涯規(guī)劃提高自身學習、實踐能力，保證其行為的計劃性，這對實現(xiàn)大學生的目標具有重要意義；最后，大學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可豐富其知識結(jié)構(gòu)，提升學生的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)，還可提高其就業(yè)競爭力。

2.2 對推動素質(zhì)教育具有重要作用

近年來，大學生就業(yè)問題日益突出，社會各界對于此問題的重視程度也在逐漸提升。全方位人才、能力水平較高、 綜合素養(yǎng)水平較高的大學生才是用人單位需要的人才，而只擁有理論知識、實踐能力不足的人才并不能滿足企業(yè)、社會發(fā)展需求。學生全面發(fā)展則需要學校對學生進行素質(zhì)教育，由此可見，學校的素質(zhì)教育與學校職業(yè)教育有著一定聯(lián)系。為保證學生可順利就業(yè)，學校在進行職業(yè)教育時，需推行素質(zhì)教育，且就業(yè)指導(dǎo)教師需指導(dǎo)學生科學進行職業(yè)生涯規(guī)劃。教師在指導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，需依據(jù)學生的個性、知識掌握情況、 興趣等多方面因素指導(dǎo)學生選擇最合適的職業(yè)，并對其進行有針對性的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中需融合素質(zhì)教育。

2.3 可降低就業(yè)指導(dǎo)教師工作壓力

研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)工作屬于大學教育工作的重要內(nèi)容。部分就業(yè)指導(dǎo)教師的壓力較大，出現(xiàn)此情況的主要原因為：大學生就業(yè)情況將直接影響學校社會效益及長遠發(fā)展。由此可見，學生職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量不僅影響學生的發(fā)展及就業(yè)情況，還將影響學校聲譽，同時也將影響就業(yè)指導(dǎo)教師工作質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)教師需通過科學指導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。為充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)教師的職責，教師需科學引導(dǎo)學生進行職業(yè)規(guī)劃，并引導(dǎo)學生為自己制定的目標而努力，提高學生專業(yè)知識、專業(yè)能力水平及綜合素質(zhì)。

2.4 可緩解就業(yè)問題

在校大學生在規(guī)劃其職業(yè)生涯時，不僅可激發(fā)學生的潛能，還可提高學生面對挑戰(zhàn)及社會現(xiàn)實的勇氣、信心。若大學生可在學習期間科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃，則其在之后的學習中將向著這個規(guī)劃目標而努力，豐富其專業(yè)知識及工作技能。另外，大學生在規(guī)劃其職業(yè)生涯時，需要分析社會發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)對人才的需求，并依據(jù)這些情況科學確定發(fā)展方向，部分學生將正確樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念，這對大學生順利就業(yè)、營造良好社會風氣具有重要意義。在順利就業(yè)之后，大學生將獲得一種滿足感及自信心，這對降低學生就業(yè)壓力、提高大學生成功就業(yè)率十分重要。總之，科學指導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對推動社會穩(wěn)定、健康發(fā)展具有重要意義。

2.5 可降低用人單位負擔

采用傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的人才，大多擁有豐富理論知識，但是其實踐能力、溝通能力、合作能力不足，因而部分用人單位大多選擇擁有工作經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生，也不愿意聘用沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生。其主要原因為：學生并未制定職業(yè)生涯規(guī)劃，且并未依據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃努力，因而其職業(yè)素質(zhì)、 專業(yè)能力水平不足?，F(xiàn)階段，部分用人單位在聘用新員工后，需對新員工進行系統(tǒng)性培訓(xùn)，而培訓(xùn)工作需要耗費大量時間及資金，培訓(xùn)效果也不夠好。若學生在校學習期間已科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃，且在學習中有針對性的學習相關(guān)理論知識、鍛煉自己的實踐能力，學生的就業(yè)能力、職業(yè)能力將有所提升，如此可有效降低用人單位的負擔?？傊?，在校大學生可通過科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，之后有針對性的學習、鍛煉，使自己成長為綜合型、高水平人才，如此可降低用人單位培訓(xùn)成本。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃實施措施

3.1 建立職業(yè)生涯規(guī)劃機制與評價體系

眾所周知，就業(yè)指導(dǎo)工作將涉及多方面內(nèi)容，因而教師為在就業(yè)指導(dǎo)工作中科學引導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，需科學制定相關(guān)機制。其中不僅需包含就業(yè)指導(dǎo)、 職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識，還需包含工作模擬、專業(yè)技能實訓(xùn)等多方面內(nèi)容。學?？赏ㄟ^完整職業(yè)規(guī)劃，保證學生正確認識社會發(fā)展情況、企業(yè)對人才的需求。

為充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用，就業(yè)指導(dǎo)教師需重視職業(yè)生涯規(guī)劃對提高學生就業(yè)能力的重要作用，并加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的評估。依據(jù)學生實踐中存在的問題及企業(yè)發(fā)展方向，確定學生就業(yè)中存在的問題，指導(dǎo)學生正確認識市場、企業(yè)發(fā)展方向及其對人才的需求，引導(dǎo)學生完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 建立高水平師資隊伍

教師作為整個教學活動的參與者及引導(dǎo)者，為保證就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量、確保學生職業(yè)生涯規(guī)劃有效性，學校需組建高素質(zhì)、 高水平師資隊伍，聘用有工作經(jīng)驗、專業(yè)水平較高的教師負責就業(yè)指導(dǎo)工作。究其原因為：只有擁有豐富工作經(jīng)驗、專業(yè)水平較高的教師才可正確把握市場及社會發(fā)展方向、 市場及社會對人才的需求，并科學指導(dǎo)學生正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，學校還需加強對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，通過專業(yè)培訓(xùn)提高教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力水平，使就業(yè)指導(dǎo)教師可了解就業(yè)形勢，保證學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

3.3 為學生提供持續(xù)性服務(wù)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多為學生提供就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的學校，其將評價學生的學習情況、對知識的掌握情況，并且在學生畢業(yè)之后統(tǒng)計學生就業(yè)情況，從而計算本校學生就業(yè)率。然而部分學校僅在學生臨近畢業(yè)的時候進行以上工作，在學生步入職場之后并未對其提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。如此學校統(tǒng)計的就業(yè)率僅為學生畢業(yè)就業(yè)率，并未統(tǒng)計學生職業(yè)發(fā)展情況，學校需改變這一情況需為學生提供長期就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，如：學?？梢缶蜆I(yè)指導(dǎo)教師在學生避免兩年時間內(nèi)為學生提供就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

3.4 提升學生實踐能力

在我國應(yīng)試教育理念的影響下，學校對學生進行就業(yè)指導(dǎo)時大多重視理論知識的教學。部分學校雖然與本地企業(yè)進行合作，且為本校學生提供了實習崗位，但是這些崗位對于學生的技術(shù)能力要求不夠高，因此實習活動并不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，學生也不能通過實習了解崗位工作內(nèi)容、工作職責，且不能了解職業(yè)發(fā)展方向，這對其制定職業(yè)生涯規(guī)劃不利。學校需加強與企業(yè)的合作，并且為學生提供技術(shù)性實習崗位，保證學生可正確了解工作職責、崗位發(fā)展方向，使學生可獲得就業(yè)經(jīng)驗。就業(yè)指導(dǎo)教師在對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育時，需引導(dǎo)學生確定其就業(yè)方向、提升學生就業(yè)能力，這對提高本校就業(yè)率具有重要意義。

4 結(jié)語

綜上所述，在我國社會持續(xù)發(fā)展過程中，大學生就業(yè)問題日益突出，為解決這一問題，很多學校給予學生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并積極引導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。為保證學生定位準確性、職業(yè)規(guī)劃科學性，學校需科學設(shè)置職業(yè)生涯教育機制，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)，幫助學生正確定位確定就業(yè)目標，提高學生就業(yè)能力。