任 宇

（長春光華學(xué)院，吉林長春 130033）

1 前言

中國傳統(tǒng)教育理念即應(yīng)試教育，受制于應(yīng)試教育理念思想，一直以來，全國各高校都不十分重視各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著新時期，我國提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)重大戰(zhàn)略舉措實施以來，我們現(xiàn)行的應(yīng)試教育理念無法滿足高校各專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的日益增長的需求。新時期，習(xí)總書記提出人才強國戰(zhàn)略，全國各高校專業(yè)作為培養(yǎng)國家人才的搖籃，必須要充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對當代學(xué)生教育的重要性。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足社會對于人才的需求，更好的讓人才參與到人才強國的偉大戰(zhàn)略之中，必須明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀及存在的問題，針對現(xiàn)階段的問題，努力提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的解決對策和方法，大力推進應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和實施。[1]

2 應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠

我國傳統(tǒng)教育一般是以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育即填鴨式教育，是我國現(xiàn)行教育制度的實質(zhì)，這種以提高同學(xué)們應(yīng)試能力的教育模式，迥異于新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)試教育可以通過老師的帶領(lǐng)和培訓(xùn)，通過模板式的固定式的填鴨式教育，將考試知識一股腦的傳授給學(xué)生，以應(yīng)對各項考試，這種類似于將鴨飼料塞進鴨子肚里快速增肥的方法，就是填鴨。這顯然是一種片面的教育方式，因為鴨子是快速增肥了，但卻沒有學(xué)會如何劃水和捕食等各項生存技能。因此，應(yīng)試教育對中國的教育有個很大的弊端，新時期，我們應(yīng)當充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性，要走加強德、智、體、美、勞與雙創(chuàng)教育結(jié)合的未來教育發(fā)展之路。

目前而言，應(yīng)用型高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生很少具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”觀念，開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的前提，就是必須要提高同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。思想觀念。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)必修課，使其貫穿于整個專業(yè)的大學(xué)課程之中，積極做好宣傳工作，使學(xué)生們提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想觀念，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的重要性。

我們的教育不應(yīng)是讓學(xué)生們考出了一個優(yōu)秀的考試成績，然后畢業(yè)后找到一個好的工作而已，更多的是，授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生們都了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性，只有通過不斷創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，解決觀念問題，才能夠激發(fā)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，使我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所創(chuàng)造的財富真正的為社會、為人民服務(wù)。

2.2 應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

我國應(yīng)用型高校目前開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程較少，而環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更處在萌芽階段。建立一種較為全面的環(huán)境設(shè)計類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系十分迫切，而且這一過程也會十分復(fù)雜與曲折，因為這需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的有高效結(jié)合、緊密聯(lián)系起來，目前而言，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程列入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程的應(yīng)用型高效相對而言還比較少，課程體系不全面，更多的是以其他方式進行開展，比如選修課的形式。這就需要應(yīng)用型高效在開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計階段，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程的投入，教材的添加，為學(xué)生能盡快學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提供幫助。開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同時，還要開展專業(yè)相關(guān)的雙創(chuàng)實踐活動，讓同學(xué)們都積極的參與進來，進一步培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，各類應(yīng)用型高效還可以開展聯(lián)合交流課堂的模式，同專業(yè)領(lǐng)域開展更多的交流與溝通，促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系健全發(fā)展。

2.3 應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏

開展應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師必須首先具備該領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識。但就目前而言，我國教育領(lǐng)域飛速發(fā)展，但不斷涌現(xiàn)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師比較難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的需要。因為作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師，他們的知識積累必然非常豐富，但是在他們攻讀大學(xué)學(xué)位期間，沒有受到專業(yè)教育，沒有建立起來對該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認識和理解，而且也沒有相關(guān)的教育交流平臺，以增進教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，同時基本也未有參加過相關(guān)環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的論壇、學(xué)術(shù)論文、技術(shù)交流，研討會、座談會、專題講座等等的活動。他們一般都是從校園到社會的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)術(shù)專家，卻比較難具有相應(yīng)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)的相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和對教育學(xué)生的指導(dǎo)能力，在應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育中更傾向于理論研究和理論傳授，難以適應(yīng)新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的飛速發(fā)展的需要，因此應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量相對匱乏。

師資力量的缺失主要表現(xiàn)為對環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情不高、積極性不夠，都是在被動的接受，而不是主動的承擔、參與。應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程離不開教師的積極參與，這就需要一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)教師提高自身的能力和思想覺悟，切身的積極參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中來，利用備課時間，深入的研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容和發(fā)展方向，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與環(huán)境設(shè)計教育有機結(jié)合，更好的引導(dǎo)同學(xué)們開展環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.4 應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實踐

開展應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，如果沒有將理論落到實踐中來，理論也就只停留在理論階段，顯然，我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)當前是缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的。只有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只有匹配與之同等內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課，才能夠搭載穩(wěn)定的實踐平臺，提供教師以及學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，提高同學(xué)們以及教師們對環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和理解，不斷在提高認識思想中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題產(chǎn)生原因，并提出解決方案解決問題，開展各類競賽，提供豐富的獎勵，激發(fā)同學(xué)和教師的參與熱情，不斷的激發(fā)環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛能。

3 應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決對策

3.1 應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義

應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)該讓同學(xué)們樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，明確了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有的重要意義和在國家雙創(chuàng)政策中起到的重要作用。只有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正要行，才能圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展課程與實踐研究，提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，更好的學(xué)有所用，學(xué)以致用，提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)生是中國最活躍的群體，發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新更要在高校學(xué)生們之中開展，讓學(xué)生們結(jié)合自身優(yōu)勢與能力，在創(chuàng)新創(chuàng)造思想的引導(dǎo)下，與自己實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擦出火花，同時應(yīng)用型高校也會煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱忱。

3.2 不斷壯大應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量

俗話說的好：“巧婦難為無米之炊”。若想煮好環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程這款好“米飯”，必須得有好“巧婦”，而“巧婦”就是一支優(yōu)秀得環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊。只有應(yīng)用型高校具備這樣一支優(yōu)秀得教師隊伍，才能夠給與學(xué)生們環(huán)境設(shè)計方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育。首先，高校要為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，提高專業(yè)教師理論研究和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。其次，高校可以聘請具有環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的技術(shù)專家、教授來校開展教育講座，交流會，為教師搭建交流和共享信息的平臺，只有有了好的平臺才能夠“成事”。再次，高?？梢赃m當?shù)脑黾迎h(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容的教師評價考核，在制度環(huán)境建設(shè)上逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標準。最后，在培養(yǎng)師資隊伍方面，教育部和高?？梢怨膭畲龠M地方企業(yè)為環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金以及技術(shù)資助等，結(jié)合高校實際情況，制定相應(yīng)的幫扶政策，建立企業(yè)和高校優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資金鼓勵制度，為企業(yè)和高校優(yōu)秀教師人才搭載溝通的橋梁，使高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育煥發(fā)勃勃生機。

3.3 努力開展應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動更有利于同學(xué)們掌握專項教學(xué)內(nèi)容，提高環(huán)境設(shè)計技能訓(xùn)練水平，各高?？梢蚤_展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如開展“挑戰(zhàn)者杯”創(chuàng)業(yè)競賽、開展就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、開展人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)試點以及設(shè)置獨立實踐教學(xué)活動，加強學(xué)生實踐教學(xué)培養(yǎng)等。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到環(huán)境設(shè)計實踐課堂中來，鼓勵并支持同學(xué)們參加以上各項創(chuàng)新實踐活動計劃，特別是科技創(chuàng)新型學(xué)生第二課堂活動。

現(xiàn)在已經(jīng)有些高校開展了類似于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”試點，同樣環(huán)境設(shè)計專業(yè)可以借鑒有關(guān)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，可以選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生赴已經(jīng)開展實驗班試點的學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)開拓學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。表彰具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)生，并展示環(huán)境設(shè)計專業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果，營造良好的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，通過展示各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，激發(fā)學(xué)生們參與熱情，推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷前進。

還有就是建設(shè)環(huán)境設(shè)計類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)基地，為大學(xué)生提供一個能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，同時學(xué)?？梢月?lián)合多家校外企業(yè)單位合作開展環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增設(shè)環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并組織和展示各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及成果。

4 結(jié)語

綜上所述，只有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，努力培養(yǎng)創(chuàng)新出更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，才能有效培養(yǎng)人才，貫徹國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略舉措。只有通過環(huán)境設(shè)計類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，才可以豐富學(xué)生們的科技知識，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新拼搏精神，在以后立足崗位不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，做新時代的創(chuàng)造者、創(chuàng)新者、開拓者。