葉玲

如今，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一系列的改革與完善，并注重學(xué)生素質(zhì)教育的開展。目前我國(guó)初中英語教學(xué)活動(dòng)的開展主要是以學(xué)生為主體來進(jìn)行，以此來有效提高學(xué)生的英語水平。這就教師要充分了解初中生在心理和生理各方面的個(gè)體差異性，從而根據(jù)不同的個(gè)性差異，制定不同的教學(xué)模式。這樣不僅可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，而且還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1. 正確劃分學(xué)生層次

初中英語教學(xué)中的主體是學(xué)生，由于初中生在心理和生理等方面都存在差異，學(xué)生在智力水平，學(xué)習(xí)能力，性格愛好，心理情感等方面都有巨大的偏差。此時(shí)作為初中英語教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力來優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)方案，以確保初中英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。對(duì)英語教學(xué)而言，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語水平。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展階段，教師盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層，其可以確保學(xué)生的自尊心，有效提高學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)過程中，教師需要充分了解和掌握每位學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生平常的測(cè)試水平來對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分層。

教師可以將學(xué)生分為四個(gè)層次，分別為：第一層次外向型;第二層次內(nèi)向型;第三層次外向型;第四層次內(nèi)向型。在教學(xué)過程中，教師最好結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，來對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。例如，在教學(xué)“游泳”一詞教學(xué)時(shí)，提出任務(wù)（Task）：Listing as many swimming related words and phrases as possible with the help of dictionaries or other references.不同層次的學(xué)生會(huì)有不同難度單詞的總結(jié)，之后在進(jìn)行單詞的交流匯總。再比如教師在講解“there be 句型”時(shí)，可以將同一幅畫提供給不同層次的學(xué)生，給學(xué)生分配的任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型說出不同畫的特點(diǎn)。一位同學(xué)的描述可能為“There are four cars in front of the house in the picture.”另一位同學(xué)的描述可能為“There are three trucks behind the house in the picture.”，不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的描述，在這個(gè)過程中，不同層次的學(xué)生會(huì)相互影響，潛移默化地?cái)U(kuò)充自己的詞匯量。

2. 科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層的基礎(chǔ)之后，要結(jié)合初中英語教材的內(nèi)容，做到真正的結(jié)合課本。教師進(jìn)行分層教學(xué)可以順利達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效果的目的。在初中英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)方案，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以有效縮短不同層次學(xué)生間所存在的差距，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，基本上為學(xué)生提供統(tǒng)一的教學(xué)手段，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為了落實(shí)新課標(biāo)的改革，教師要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。

例如，在單詞記憶教學(xué)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，如合成式構(gòu)詞法“floating-rate”，“fixed-rate”，“cooperative”，“not-for-profit”，像詞根詞綴構(gòu)詞法“-ion ?possession”，“-age ?coverage”讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不僅僅是字母的組合。再比如要求學(xué)生按不同的構(gòu)詞法來對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類，以此來加深他們對(duì)這部分單詞的記憶。同時(shí)還可以要求學(xué)生對(duì)同義詞、同音詞、反義詞、近義詞進(jìn)行歸類，以此來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 積極吸引學(xué)生興趣

初中生在這一年齡段具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，初中英語教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教案的制定，從而來全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可以制定一系列的游戲，通過制定詳細(xì)的比賽規(guī)則，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層，使每一位學(xué)生在比賽中了解和掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。作為初中英語教師，要尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，嚴(yán)禁對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元化。這也是新課改改革和完善的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過開展分層評(píng)價(jià)，既可以更好地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還可以針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果來調(diào)整教學(xué)方案，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如Please help yourself to some fish.這個(gè)句子，教師可以先讓學(xué)生把這個(gè)短語進(jìn)行熟讀，掌握了這個(gè)短語之后學(xué)生就很好地記住了“help someone to something”這個(gè)詞組，通過這樣的聯(lián)想記憶法，學(xué)生不用一個(gè)一個(gè)單詞進(jìn)行記憶，這樣的方法同學(xué)們?nèi)菀子?。再比如?duì)相近的短語進(jìn)行總結(jié)，例如：be made from 由……而制成（看不出原材料），be made of 由……而制成（看得出原材料），be made in （place） 在……制造，be made by sb. 由某人制作。通過這些短語的記憶可以更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，也可以做到學(xué)以致用。

總之，在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)方案來開展分層教學(xué)，這樣不僅可以滿足每一位學(xué)生的基本需求，加深他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，而且還可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，提高初中英語教學(xué)效果和質(zhì)量。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)黃龍鎮(zhèn)中心學(xué)校）