薛蓓

對于初中英語教學(xué)而言，處于新課程改革的大背景下不得不進行深入改革，微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是初中英語教學(xué)改革之后應(yīng)用十分廣泛的兩種新型教學(xué)模式，于初中英語教學(xué)有效性的提升有十分積極的意義。本文探討的重點是將這兩種教學(xué)模式進行有機結(jié)合，并在初中英語教學(xué)的過程中進行應(yīng)用。

1. 概述微課和翻轉(zhuǎn)課堂

1.1微課概述

現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的微課其全稱為“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，此種教學(xué)方式通過教師制作的教學(xué)視頻完成知識點的傳授，現(xiàn)階段越發(fā)完善的信息技術(shù)是其得以推廣應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。當前我國信息技術(shù)水平越發(fā)完善，在此種背景下微課這種全新的教學(xué)方式作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化和提升被越發(fā)廣泛的應(yīng)用。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂概述

通常情況下人們又用顛倒課堂稱呼翻轉(zhuǎn)課堂，具體指的是學(xué)生在課后時間內(nèi)通過觀看教學(xué)視頻完成自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，教師主要負責(zé)在課堂教學(xué)中對學(xué)生自學(xué)過程中的疑問進行講解，達成幫助學(xué)生深入理解知識并逐漸內(nèi)化吸收的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)階段積極推行的素質(zhì)教育基本理念相符，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，不僅將傳統(tǒng)教學(xué)模式的格局打破，而且側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可切實推動初中生綜合素質(zhì)的提升。

2. 探討基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用策略

2.1微課引入教學(xué)主題

在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)過程中，教師通常對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進行檢驗，無法做到對學(xué)生自學(xué)情況的全面了解，所以在課堂教學(xué)的過程中教師往往要在將學(xué)生引入教學(xué)主題時花費較多時間，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以對此問題進行有效解決?，F(xiàn)階段越發(fā)完善的信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用依托，即通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)以及通信技術(shù)等當成教學(xué)，通過教學(xué)視頻將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行傳遞，做到對學(xué)生的積極引導(dǎo)，使其對本節(jié)教學(xué)的主體進行了解，進而在學(xué)生自學(xué)意識和教師的指導(dǎo)下將課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成，教師可在此過程中做到對學(xué)生自學(xué)狀況的了解。

比如教學(xué)“Is there a post office near here？”這一單元時，在正式教學(xué)活動開展之前，教師可以先提前收集或者制作一段學(xué)生非常熟悉的環(huán)境視頻，在這其中教師可以用英語講解并且可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，“Is our city beautiful？ Is there a post office near here？”讓學(xué)生可以通過視頻的觀看再次認識朝夕相處的學(xué)校，進而可對學(xué)生的情感共鳴和深入思考進行有效引發(fā)。此時教師可以適時引入本節(jié)課教學(xué)的主題，問“Is there a post office near here？”然后要求學(xué)生用英語進行回答，如果學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課程可以很快回答出問題，如學(xué)生課后沒有自主進行預(yù)習(xí)此時也可跟著教師的教學(xué)節(jié)奏掌握知識，不僅做到了對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的全面了解，而且可通過此種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而教學(xué)有效性得到有效提升。

2.2微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效結(jié)合

通常情況下可將傳統(tǒng)英語教學(xué)過程拆分為三個環(huán)節(jié)，不僅需要課前的引導(dǎo)，還需要課堂部分的教學(xué)以及課后的知識拓展，短短的45分鐘課堂時間顯然無法滿足此種教學(xué)模式的需求。所以教師會為了追趕教學(xué)進度將原本需要精講細講的內(nèi)容粗略帶過，整個教學(xué)過程中教學(xué)節(jié)奏非常快，不僅教師會感覺非常疲憊，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常的吃力，于學(xué)生對問題的理解、吸收和應(yīng)用產(chǎn)生嚴重的負面影響。對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行應(yīng)用時，教師可借助計算機和信息技術(shù)達成幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后拓展的目標，進而課堂教學(xué)任務(wù)減輕，教師可以將精力放在為學(xué)生解決重點和難點方面，可針對性地就學(xué)生的疑問進行講解，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加省力，而且教師教學(xué)更加得心應(yīng)手。

比如教學(xué)“How do you get to school？”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)，通過讀、說以及寫完成教師布置的任務(wù)。教師可以引導(dǎo)小組內(nèi)的成員積極展開交流，可在課堂教學(xué)之前通過互聯(lián)網(wǎng)查找交通工具，然后在課堂教學(xué)過程中進行共享，并就學(xué)習(xí)知識進行討論。如“bus、taxi、bike、trail等”同學(xué)之間互相聯(lián)系句型，“I go to school by taxi、I go to school by bike”等，進而可對知識有大概的了解和掌握，教師可在討論結(jié)束之后進行本節(jié)重點內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生掌握動作詞語的具體用法，如“take、ride、by”等，進一步加深學(xué)生對知識的理解深度，使其可在理解的基礎(chǔ)上掌握知識的具體用法，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率大幅度提升。

3. 結(jié)束語

綜合上述所言可以得知，微課和翻轉(zhuǎn)課堂都是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)方法，均有利于教學(xué)有效性的提升，符合當前階段新課程改革后的基本教學(xué)需求?；谖⒄n模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是將二者進行有機結(jié)合，可將二者的優(yōu)勢最大限度發(fā)揮，不僅打破傳統(tǒng)英語教學(xué)空間和時間的限制，而且教師可節(jié)省大部分時間和精力用于學(xué)生疑難問題的解決，學(xué)生可在理解和吸收的基礎(chǔ)上對知識進行有效應(yīng)用，進而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性大幅度提升，于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升有十分積極的意義。

[1] 朱婧雯. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學(xué)中的運用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2018，4（04）.

[2] 高媛媛. 初中英語教學(xué)中的微課翻轉(zhuǎn)課堂模式實踐探究[J]. 名師在線， 2017（24）.

[3] 張思強. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探微[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017，3（17）.

[4] 彭麗霞. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師， 2015，15（24）.

（作者單位：甘肅省張掖市第四中學(xué)）