【摘 要】立德樹人是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。蘇州國際外語學校積極探索立德樹人的校本路徑，形成自己的實施方式：引導學生干部自我管理、自我服務(wù)、自我教育，實現(xiàn)“自立立人，自達達人”的理想境界。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;自我管理;自我服務(wù);自我教育

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）82-0029-02

【作者簡介】杜守羿，蘇州國際外語學校（江蘇蘇州，215000）常務(wù)副校長，一級教師。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，立德樹人的本質(zhì)要求就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。近幾年，蘇州國際外語學校為了全面貫徹黨和國家的教育方針，積極探索立德樹人的校本路徑，形成了學校獨特的實施方式：引導學生干部進行自我管理、自我服務(wù)、自我教育，實現(xiàn)“自立立人，自達達人”的理想境界。

一、“自立立人，自達達人”的內(nèi)涵和意義

第一，“自立立人，自達達人”的基本意思是自己獲得了成功，會帶動或者惠及他人，讓其他人也跟著獲得成功。從本質(zhì)上說，自立與自達，強調(diào)自己修身、養(yǎng)性;立人與達人，關(guān)注的是識人、用人。

第二，“自立立人，自達達人”的校本追求是以“學生會”這一學生組織為教育管理的基本單位。在德育處的指導下，學生干部進行自主管理，主動參與服務(wù)，在此過程中不斷認識自我、教育自我、激勵自我、控制自我，從而達到完善自我并影響和激勵其他學生更好地成長的目的。

第三，“自立立人，自達達人”是生命成長的根本要求。人的生命成長是生命體的內(nèi)在發(fā)展和價值延伸，人的生命發(fā)展需要自立與自達，生命價值延伸的意義在于立人與達人。

第四，“自立立人，自達達人”是教育自身的本質(zhì)需求。自立和自達是生命體的自我完善，立人和達人是對他人的一種影響。

二、“自立立人，自達達人”的校本實踐

1.干部自主選舉。

“我的‘組織我做主”。在蘇州國際外語學校，學生會干部由學生自主申報，經(jīng)班級學生發(fā)展小組考核并上報年級考核小組，年級考核小組評審后上報學校德育處。學校德育處在每年9月中旬舉行學生會干部競聘演講。參選者匯報自己的施政綱領(lǐng)、工作設(shè)想、工作措施以及服務(wù)態(tài)度，由教師評委和學生評委共同投票產(chǎn)生新一屆學生會成員名單?？己说倪^程是對考評學生素質(zhì)的考量，既促進參評學生自立與自達，又促進參評學生能夠立人與達人。

2.制度自主規(guī)范。

組織規(guī)范是一個組織的行為標準和實施準則。為了確保學生干部公平、公正地開展工作，學校德育處指導成立學生干部管理制度研制委員會，研制《學生會干部崗位制度》《學生會干部任免條例》《學生會干部例會制度》以及《學生會干部值班制度》，明確每一個學生干部崗位職責。同時，為引導學生干部更好地開展工作，學校德育處定期組織學生干部進行管理理論和實踐的培訓：一方面，讓他們請管理專家指導如何實施管理，學習思想教育工作的方法;另一方面，讓他們自主研討，互學管理經(jīng)驗。通過研制制度和培訓交流，學生會干部不僅做到心中有準則，而且能嚴格要求自己，反思自己的不足，不斷改進自己的錯誤，努力做到自立與自達;不僅能夠主動學習管理經(jīng)驗，而且能夠積極地運用經(jīng)驗，同時還能將其經(jīng)驗分享給其他學生，實現(xiàn)立人和達人的目標。

3.常規(guī)自主管理。

實踐智慧從實踐中產(chǎn)生。近年來，學校將校園紀律、環(huán)境衛(wèi)生、文明就餐、規(guī)范做操、公寓生活等常規(guī)管理工作全部交給學生會自主管理。在管理過程中，學生會采取以下策略：（1）干部模范執(zhí)行。學生日常行為規(guī)范管理，要求學生會干部不是先管理別人，而是先踐行自立與自達——干部自己帶頭遵守校紀，用自己的榜樣行為引領(lǐng)其他學生更好地成長，從而實現(xiàn)立人與達人。（2）規(guī)范制度考核。在一日常規(guī)管理過程中，學生會干部必須切實按照制度要求去做，對學生行為表現(xiàn)進行科學考量，并認真記錄，嚴格依據(jù)制度獎懲。（3）強化教育疏導。對于常規(guī)管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題，學生會干部要主動疏導，及時指出問題，剖析問題產(chǎn)生的原因，找到改善的路徑和方法?？傊?，在常規(guī)管理過程中，學校通過引導干部自主實踐，促進他們能夠自立與自達，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)立人與達人。

4.效能自主評價。

效能評價是管理過程的重要環(huán)節(jié)，也是促進管理水平提升的重要方式。學校的學生管理工作特別重視學生的自主評價，努力通過學生的自主評價實現(xiàn)管理目標。（1）讓學生干部對自己的管理項目進行自我評價。每個學生干部都有自己的管理項目，校園常規(guī)管理、校節(jié)等都具體到責任人?；顒雍螅覀円蠊芾碚咦珜懟顒涌偨Y(jié)：一方面總結(jié)活動成效;另一方面尋找自己在管理中的不足，以此促進干部進行自我評價。（2）讓參與的學生對干部的管理實踐進行自主評價。每項活動結(jié)束后，教師會請學生對活動情況進行評價：一方面，評價活動組織情況和自己在活動中的收獲;另一方面，對今后如何開展管理提出自己的建議?？傊?，開展效能自主評價既促進學生干部的自立與自達，也促進其他學生更好地成長，實現(xiàn)立人與達人。

學校開展的學生會干部自我管理、自我服務(wù)、自我教育的管理模式，提升了學生干部的管理水平，促進了學生思想教育工作的健康發(fā)展，實現(xiàn)了“自立立人，自達達人”的教育境界，構(gòu)成了立德樹人的校本范式?！?/p>