黃鳳蘭

摘 要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課技術(shù)的也開始被廣泛應用到課堂教學中。對于九年級的數(shù)學教學工作而言，初中生即將面對的是中考，應該要做好相應的復習準備，將微課應用到其中，不僅能夠提高復習的效率，還能盡早突破重難點，形成一個完整的知識體系。首先簡要介紹了微課在九年級數(shù)學復習中的應用價值，接著重點提出了一些實踐策略，以期為數(shù)學教師教學提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課;九年級數(shù)學;復習教學

微課主要是按照新課程的相關(guān)標準，將視頻看作是主要的載體，教師始終圍繞著教學中的重難點去開展相應的教學活動。當微課資源愈加豐富的情況下，如何在九年級復習階段，幫助學生構(gòu)建一個完整的知識板塊，優(yōu)化教學方法，這是教師應該思考的主要問題。對此，則需要立足當前教學基礎上，積極探索微課教學的有效措施，盡早幫助學生尋找到一個最合適的學習途徑，促進教學工作的順利實施。

一、微課在九年級數(shù)學復習教學中的應用價值

1.打破空間限制，豐富學生的感性認知

初中生正處于抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，利用直觀的形象去發(fā)展抽象思維也是一種必要的選擇。微課技術(shù)的存在能夠打破空間的限制，將一些比較冗長的文字轉(zhuǎn)變成為視頻，在這種動態(tài)結(jié)合的情況下，加深對數(shù)學知識的理解。

2.引導自主性的探究合作，培養(yǎng)學生自主復習的能力

自主探究式學習是新課程提倡的一種教學方法，充分詮釋了學生的個性化發(fā)展，微課技術(shù)的存在為學生提供了一個更加廣闊的平臺，學生利用視頻創(chuàng)建一個開放式的學習空間，主動去收集自己感興趣的材料。同時，在網(wǎng)絡資源下，通過小組合作討論的方式，完善信息交互的時候，學生的自主復習能力也會有所提升。

二、微課在九年級數(shù)學復習教學中的運用實踐

1.重整知識板塊，有助于為學生構(gòu)建一個完善的知識結(jié)構(gòu)

微課具備一個動態(tài)化，重復性應用的特點。所以，在復習階段，教師可以按照整個初中知識的完成體系去制作視頻，并將學生的個體化差異考慮在內(nèi)，這樣才能加強對知識的把握能力。對微課資源進行選擇的時候，采用縱橫相互結(jié)合的方式，將各個階段的知識都聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個完成的知識結(jié)構(gòu)。而在具體應用的過程中，學生也能從一個整體的角度去掌握到知識結(jié)構(gòu)，然后選擇一些重難點內(nèi)容來記憶和理解，確保學生的個性化需求可以得到滿足。例如“分式方程”的復習中，教師就可以將七年級、八年級的分式方程進行整合歸類，這樣就能形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)圖，然后在教學環(huán)節(jié)將微課資源融入其中，對這些應用題進行綜合性的分析。解析的時候，調(diào)整例題排放的順序，讓學生去回顧最開始學了哪些知識，用于提升學生的解題效果。通過這種相互串聯(lián)的方式，可以讓分式方程更為生動化，學生對于基礎知識的掌握也能得到一定的優(yōu)化。

2.優(yōu)化教學互動方式，幫助學生尋找到一個最合適的學習途徑

教學的最終目的不在于讓學生要掌握所有的知識，而是應該讓他們在學習的過程中，自身的思維體系能夠得到一定的創(chuàng)新和發(fā)展。教師和學生在微課的引導下，盡早脫離傳統(tǒng)、落后的復習模式，教師要善于應用一些動態(tài)化的資源，積極同學生進行互動，讓學生明確意識到自己的薄弱點，然后有針對性地去進行復習，這樣才能提高整體的復習效率，取得一個最優(yōu)化的教學效果。幾何問題，一直都是學生公認的難點問題，涉及圖形動點的問題，顯得更為抽象，有些學生無法直觀理解到動點和圖形之間的變化情況。因此，教師就可以利用畫板，制作動點P、Q，在條件相同的情況下，利用視頻的方式，演示△OPE的變化情況，然后課堂中將學生分為幾個小組來觀看視頻，共同去探討動點變化的規(guī)律，這樣就能更好地去體現(xiàn)數(shù)學的性質(zhì)。學生在對視頻進行暫停、回放的時候，能夠直觀感受到圖形的變化過程，從而讓他們對此有更為深刻的認知。

3.實現(xiàn)基礎知識的擴展和延伸，構(gòu)建數(shù)學思想模型

九年級數(shù)學復習過程中，教師應該了解每位學生的個人特點，然后在此基礎上去進行適當?shù)膹娀?，這樣可以發(fā)揮出學生的潛力，實現(xiàn)學生在初中數(shù)學階段的飛躍，然后利用微課來構(gòu)建一個健全的數(shù)學模型，這也是提升復習效率的一種手段。同樣，在數(shù)學復習課中，教師也應該按照實際情況，有選擇地通過微課去進行重點講解和專題討論等，從演示的過程中，逐漸體現(xiàn)出其中的數(shù)學思想。例如期中考試的總結(jié)中，教師就要將班級中的錯題都歸納在一起，將那些錯誤率最高的題型制作成小視頻，讓學生可以反復去觀看這個單元的知識點，最終總結(jié)出這段時間的學習心得，為后續(xù)的知識復習奠定一個堅實的基礎。

微課作為一種全新的教學方法，有助于提高學生的參與度，激發(fā)他們復習數(shù)學的興趣。因此，教師在具體應用的過程中，應該結(jié)合各個環(huán)節(jié)的知識流程，應用微課教學指導，通過動態(tài)化的圖形進行演示，這樣才能幫助初中生構(gòu)建一個完整的知識體系，掌握其中的核心思想，為推動九年級數(shù)學復習工作奠定一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳迎春.微課在九年級數(shù)學復習中的有效應用[J].新課程研究旬刊，2016（7）：15-16.

[2]于杰華.微課在初中數(shù)學總復習中的實踐與研究[J].中國校外教育（上旬刊），2018，642（8）：87.