【摘要】小學階段是學習的起點和基礎，是每個人成長的必經(jīng)階段。作為新時期的教師，教師要做好日常的教學計劃和方案，有效培養(yǎng)學生英語的學習興趣，發(fā)揮課堂教學評價的優(yōu)勢和作用。隨著時代的發(fā)展和科教水平的不斷提升，如何建立英語學習的自信心，已經(jīng)成為各大學校和教師的關注問題。本文就從當前教學理念出發(fā)，對英語課堂中的教學評價做幾點分享，并對教學實踐做些總結(jié)。

【關鍵詞】小學;英語;教學評價;有效實踐

【作者簡介】張云霞，江蘇省高郵市實驗小學城南校區(qū)。

在當前小學英語課堂中如何對學生進行情感教育？這不但是時代的教學問題，同時也是我們英語教師必須予以重視的教學環(huán)節(jié)。小學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，傳統(tǒng)的英語課堂已經(jīng)不能滿足學生的需求。為了讓英語教學符合新時期的教學理念，教師需要從學生的角度出發(fā)，制定有效的課堂評價體系，充分落實課堂的有效實踐活動。

一、注重評價教學的理念，培養(yǎng)學生的英語學習意識

教師對學生激勵性的評價，是當前英語課堂的重要教學內(nèi)容，有助于激發(fā)學生學習的學習欲望，鍛煉學生的英語能力。從直觀的角度來理解，課堂評價主要是指老師在課堂上對學生表現(xiàn)的最直觀的肯定，是師生之間互動的橋梁，同時也是師生之間交流的有效方式。老師看似簡單的一個鼓勵性語言、一個肢體動作、一個靈動的眼神，都有可能給課堂帶來關鍵性轉(zhuǎn)變，極大地鼓勵學生繼續(xù)學習的興趣。

教師的鼓勵性評價，對學生來說可能是陽光，教師的批評性評價，對學生就是鼓勵和引導。無論是哪種評價方式，只要能讓學生產(chǎn)生心理效用，就能發(fā)揮實質(zhì)性的評價優(yōu)勢，落實英語課堂的教學方案。當學生出現(xiàn)錯誤時，我們不能過度的批評和教育學生，這樣容易打擊學生對英語學習的積極性，促使他們喪失學習興趣。教師可以把過于絕對化的“Yourewrong.”等評價語言改成婉轉(zhuǎn)式的激勵性的語言，幫助學生糾正自己的錯誤。這樣的激勵性語言有“Good，but.../Gry，its.../Its better to say...”等。當學生聽到這樣的鼓勵語句，會認識到自己學習英語的優(yōu)越性，以更加積極的心態(tài)面對每日的英語學習。

二、強化評價教學的模式，提高學生的英語學習能力

教師在進行評價時，應注意對學生的評價語氣是否合理，才能展現(xiàn)出評價語言及形式的多樣性，幫助學生靈活的運用英語知識。畢竟小學生的心理年齡較小，對很多新鮮的事物充滿好奇，他們對英語知識的學習心態(tài)也同樣如此。如果一味地對學生進行批評教育，難免會挫傷學生的積極性，讓他們失去學習的自信心。所以教師要強化評價體系的模式，利用新時期的教學元素，有效提高學生的英語感知力。有的學生特別喜歡看英語式的動畫片，一聽到活躍的音樂就表現(xiàn)出較強的學習狀態(tài)。教師可以利用這個特性，組織學生在課堂中觀看動畫片，大家一起探究和討論，對這個動畫片的故事情節(jié)、脈絡結(jié)構(gòu)、語言表達等都進行合理和有效的分析。這種情景教學的模式，能有效提升課堂的時效性，學生之間也有相對應的評價體系，教師一定要合理重視并運用。

小學生活潑好動，思維處于較活躍的狀態(tài)。但他們對傳統(tǒng)單一的教學模式容易產(chǎn)生厭倦的情緒，如果失去了對課堂的興趣，就會形成慵懶的學習狀態(tài)，過度依賴教師的引導和教學。試想一下，如果一節(jié)課總是以“Good，Good，Very good.” ，“Great，Great，You are great.”這樣的評價句型來展開，課堂的教學模式就會過于單調(diào)和機械。剛開始學生可能會展現(xiàn)出興致勃勃的學習興趣，但隨著年齡的增加和課程難度的加大，學生有可能會產(chǎn)生聽覺疲勞，對這種傳統(tǒng)的評價語氣產(chǎn)生厭倦的心理。為了保證學生學習的高度集中，老師可以根據(jù)學生學習能力的不同，以及他們在不同方面的表現(xiàn)進行分層次評價，兼顧到每個學生的成長發(fā)展狀況。當學生接收到教師鼓勵性的評價，便能產(chǎn)生積極的學習心態(tài)，學會在生活中主動尋找有價值的學習元素，努力提升自己的英語綜合素養(yǎng)。

三、引入教學評價的實例，鍛煉學生的英語學習技能

為了保持孩子的新鮮感，教師可以把傳統(tǒng)式的“good ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤癥our pronunciation is good.”當學生聽到從未接觸過的鼓勵性語句，便能產(chǎn)生積極的學習心態(tài)，對學生的評價內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。對于課堂表現(xiàn)練好的學生，我們還可以說“You are a good actor.”，以此來刺激學生的競爭欲望，根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行評價。

由于每個孩子從小接觸到的學習環(huán)境不同，對英語知識的理解程度也不同。教師可以根據(jù)本班級的教學情況，將學生分成不同的學習小組，這樣也方便日常的評價。比如把運動能力較強的同學分成一個小組，評選出“Running Star”，帶領其他同學一起積極參加體育活動。關于學習可以評出“English Star” ，即英語課代表，鼓勵和帶動其他同學的英語學習積極性。這樣既能擴展英語教育的內(nèi)容，又能幫助學生肯定自己在某方面的能力，鼓勵學生全方面發(fā)展。

總而言之，英語是小學教學階段非常重要的教學課程，也是每個人成長階段必須重視的教學科目?；谖覀兯幬恢眉敖?jīng)濟的發(fā)展，在小學英語的教學過程中，有必要加入教學評價，讓學生端正課堂態(tài)度，從小培養(yǎng)學生的學習習慣。教師是學生的引導者和教學者，是孩子的好朋友。我們要不斷引入教學評價，鍛煉學生的學習技能，構(gòu)造出時效性的小學英語課堂模式。