【摘要】英語(yǔ)屬于國(guó)際性語(yǔ)言，在中國(guó)教育中有著極為重要的作用，屬于基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科。當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷推行，英語(yǔ)教學(xué)模式與方法也必須要進(jìn)行調(diào)整和改革，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師過(guò)于引導(dǎo)學(xué)生重視單詞積累，在開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)主要是實(shí)際單詞為主，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，即便學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)良好，但是學(xué)生口語(yǔ)交際能力較差，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平。所以本文從以下幾方面分析探究初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀課;創(chuàng)新教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】韓發(fā)禮，灌云縣下車中學(xué)。

引言

時(shí)代的不斷發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適用于當(dāng)前社會(huì)，對(duì)于教育教學(xué)的多元化發(fā)展需求，新課程改革的實(shí)施，需要教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義。通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，有效傳授閱讀技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)及有必要。所以在新課程改革背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提高多方面的能力，實(shí)現(xiàn)跨文化交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。由于英語(yǔ)核心素養(yǎng)涉及范圍相對(duì)較廣，包括各類能力，也包括思維品質(zhì)和文化品格，所謂教師必須要采用多元教學(xué)方式進(jìn)行合理引導(dǎo)與幫助。

一、把握關(guān)鍵內(nèi)容，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

教師要在閱讀教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和欣賞，強(qiáng)化學(xué)生的文本交流能力，并且在交流的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的交流熱情和交流狀態(tài)。由于文章鑒賞是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，學(xué)生需要在鑒賞的過(guò)程當(dāng)中圍繞著文本的主題開(kāi)展教育的引導(dǎo)，所以教師也要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和閱讀學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造意識(shí)。教師在初中閱讀教學(xué)當(dāng)中，也要根據(jù)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的培養(yǎng)，積極地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教育實(shí)踐當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中了解西方國(guó)家的文化素養(yǎng)與中國(guó)的文化之間的差別，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的核心素質(zhì)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”使學(xué)生在交流當(dāng)中闡述自己假期的安排從而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的教學(xué)資源進(jìn)行深度的拓展，強(qiáng)化學(xué)生的體會(huì)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、采用分層教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠強(qiáng)化自身的語(yǔ)感，所以教師也要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中打撈學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中掌握大量的英語(yǔ)詞匯，從而拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感掌握各不相同，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。所以教師就可以采用分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，注重強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教育實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的具體狀況，開(kāi)展教學(xué)的要求和培養(yǎng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How can we hoeaome good learners？”教師可以在教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的語(yǔ)法掌握能力，并且設(shè)計(jì)情景教學(xué)，使學(xué)生在情景當(dāng)中通過(guò)反復(fù)的操練強(qiáng)化學(xué)生的固定句式掌握能力，使學(xué)生在對(duì)話當(dāng)中樹(shù)立一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

三、進(jìn)行題材閱讀指導(dǎo)，深化學(xué)生文本理解能力

教師在開(kāi)展文本閱讀教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生在溝通當(dāng)中掌握一定的技巧，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)。教師也要在閱讀教材當(dāng)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)加深學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)印象。教師通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的題材閱讀計(jì)劃，加深學(xué)生對(duì)于文本的掌握能力和探究能力，使學(xué)生在文本學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思想。教師也可以在文章當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以及學(xué)生在日常生活當(dāng)中的視力接觸能力，開(kāi)展生活化的教學(xué)引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的文章探索，意識(shí)明確文章當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和探究，運(yùn)用自身的思維能力，理解文本中的深入知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生在閱讀當(dāng)中掌握一定的技巧，不斷地強(qiáng)化對(duì)于文本的把握能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師必須要有創(chuàng)新課程教學(xué)方法，將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育貫穿于英語(yǔ)整體教學(xué)之中，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，潛移默化提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的關(guān)注，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)策略，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中得到全方位的發(fā)展和提高。

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