張宗華

摘 要：古詩文一直都是語文學(xué)科當(dāng)中的必考考點，而古詩文的意思往往又難以被學(xué)生理解，這正是教師教授古詩文的重點、難點。尤其是高中階段，更是如此，相比于小學(xué)、初中，高中語文的古詩文更加難懂。此時，高中生的古詩文閱讀能力更需要提高。將對高中生古詩文自主閱讀的意義提出見解，并針對提高高中生的古詩文閱讀能力的教法提出策略。

關(guān)鍵詞：高中生;古詩文;閱讀能力

古代的文人墨客都通曉詩詞歌賦，通過詩詞來表達思想情感，可以說古人的思想結(jié)晶全都在篇幅不長的詩詞當(dāng)中。到了白話文普及的現(xiàn)代，詩詞已不再是學(xué)者之間的交流方式，這就給學(xué)生帶來了很大的困惑。高中語文中的詩詞多為各詩人的大成之作，更具難點。所以，教師非常有必要提高高中生的古詩文閱讀能力。

一、高中生古詩文自主閱讀的意義

1.現(xiàn)代社會對教育和人才的要求

教育很早就出現(xiàn)在我國，無論是儒家道學(xué)、墨家法門，甚至是科舉制度都無處不透露出教育的影子。當(dāng)然，教育并不只有益處，其實還有弊端，比如儒家的愚忠愚孝、科舉制度的殘害書生。相對應(yīng)的，現(xiàn)代教育也存在著弊端。比如，多數(shù)人將教育當(dāng)成升學(xué)的手段，以越來越狹隘的標(biāo)準(zhǔn)度量每一位學(xué)生，以學(xué)歷來斷定一個人的終生成就，應(yīng)試教育之風(fēng)盛行。尤其是來自家長的態(tài)度，更加助長了這種不正之風(fēng)。而現(xiàn)代社會所需要的人才并不是這樣的?，F(xiàn)代教育所注重的，是學(xué)生的自學(xué)能力，而不是傳統(tǒng)教育的教學(xué)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在知識中自由翱翔，探索每一個知識點，從而不斷地提升自己。立足于所學(xué)，不斷去適應(yīng)一直在變換著的周圍環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的路上披荊斬棘，越走越遠。

2.高中古詩文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要

中華文明歷經(jīng)五千年而不衰，古詩文文明占據(jù)了大半，學(xué)習(xí)并繼承古詩文是炎黃子孫的責(zé)任。古詩文是我國獨有的絢爛瑰寶，然而在時光長河的沖刷中，許多字詞含義較現(xiàn)代完全不一樣。另外，古詩文的教學(xué)方式也受傳統(tǒng)式教學(xué)方法的束縛，教師的授課結(jié)果也是差強人意。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中會覺得很困難。這時，學(xué)生的自主閱讀相當(dāng)重要。古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見，古人都認可自主閱讀的方式，用來學(xué)習(xí)古詩文再合適不過。

二、提高高中生古詩文閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，培養(yǎng)閱讀興趣

眾所周知，興趣才是最好的老師[1]。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)生就會努力學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)起來才有動力[2]。而很多古詩文都有其特定的背景，如人文故事、神話傳說等，教師可以根據(jù)這一點來強化自身所學(xué)的知識，應(yīng)用在制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案中。例如，教師在教授學(xué)生《短歌行》時，可以講述當(dāng)時的背景：曹操自董卓滅亡以來，先破呂布，后滅袁術(shù)，再于官渡之戰(zhàn)以少勝多大破袁紹?？v觀天下，已得大半江山，只剩得荊州、漢中、東吳等地未平。后來赤壁之戰(zhàn)曹操大敗，才導(dǎo)致后面劉備坐擁漢中，孫權(quán)據(jù)東吳，形成三國鼎立之勢。而這首《短歌行》正是曹操于赤壁之戰(zhàn)大敗之前所寫的詩詞，“周公吐付，天下歸心”字里行間無不透露出曹操胸懷天下的巨大野心。學(xué)生根據(jù)教師對《短歌行》當(dāng)時背景和人物的分析，能夠大大激發(fā)學(xué)生的閱讀動機、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.營造積極的課堂氣氛

工欲善其事，必先利其器，凡事在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下進行都會有更好的效果，學(xué)習(xí)古詩文亦是如此[3]。如果教學(xué)課堂烏煙瘴氣，紀(jì)律糟糕、師生之間關(guān)系冷漠，學(xué)生反應(yīng)遲鈍，課堂氣氛渙散，那么可以肯定的是這個班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量非常差。相反的，一個好的課堂教學(xué)氛圍能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，如積極的課堂氣氛，學(xué)生精氣神飽滿，注意力高度集中，教師能夠見縫插針，第一時間彌補學(xué)生現(xiàn)有的不足。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《虞美人》時，教師不妨向?qū)W生介紹一下作者李煜：李煜，南唐后主，盛世唐朝的最后一個皇帝。唐朝作為中國史上的朝代之一，可謂是極盛，極具代表性。而李煜作為唐朝的最后一個皇帝，雖才華橫溢，卻也沒能從宋太祖趙匡胤手下救下大唐的江山。在寫下膾炙人口的《虞美人》后，被宋太祖賜下毒酒。根據(jù)李煜的悲慘經(jīng)歷，學(xué)生更能夠理解李煜的詩詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

3.正確確定閱讀目標(biāo)，自主選擇閱讀內(nèi)容

正所謂：“做事不依東，累死也無功”[4]。學(xué)生在閱讀古詩文時，一定要確定好閱讀目標(biāo)，并按照目標(biāo)進行閱讀。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)韓愈的《師說》時，教師一定要給學(xué)生明確“傳道、授業(yè)、解惑”的目標(biāo)。什么是教師？在韓愈看來，能夠給予學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的就是教師。文章闡述從師求學(xué)的道理，文中列舉了正反面的實例層層對比，諷刺了當(dāng)時社會的“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，不顧世俗地抒發(fā)己見。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

總之，為了更好地讓高中生學(xué)習(xí)古詩文，高中生古詩文閱讀能力的提升很有必要。根據(jù)高中生古詩文自主閱讀的意義，教師采取激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，培養(yǎng)閱讀興趣、設(shè)置積極的課堂氣氛、正確確定閱讀目標(biāo)，自主選擇閱讀內(nèi)容的策略能夠有效地提高高中生的古詩文閱讀能力。

參考文獻：

[1]張聰.切實提高高中生古詩詞鑒賞能力的探究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]陳中生.高中古詩詞閱讀教學(xué)方法探究[J].語文天地，2017，12（10）：58-59.

[3]佚名，高中生文言文遷移能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[4]劉占敏，情境教學(xué)法在高中文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年立項課題《提高高中學(xué)生古詩文閱讀能力的教法研究》階段性研究成果，課題立項號：BY[2019]G291。