王月

摘 要：學(xué)前教育作為兒童的啟蒙教育，對(duì)兒童今后的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。學(xué)前教育必須注重培養(yǎng)兒童的各方面素質(zhì)。其中在智育的過(guò)程中，全面培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，積極引導(dǎo)其形成閱讀的良好習(xí)慣已經(jīng)成為知識(shí)信息時(shí)代對(duì)幼兒園教育提出的新的要求，本文旨在探究幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的合理化路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 閱讀

幼兒的早期閱讀能力是指幼兒在接觸繪本等其他圖書(shū)形式的信息材料時(shí)，通過(guò)閱讀進(jìn)行對(duì)繪本的理解和演繹，比如理解繪本人物的性格特點(diǎn)、簡(jiǎn)單的情節(jié)經(jīng)過(guò)等。學(xué)前教育要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣，幫助其初步掌握閱讀的方法，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)于繪本的內(nèi)容的理解，才能達(dá)到早期教育的培養(yǎng)目的。

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性

.1增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升智力

學(xué)期教育是幼兒的啟蒙教育，即對(duì)其素質(zhì)和能力進(jìn)行全方位的啟迪和挖掘。幼兒園的日常教學(xué)的目的是鍛煉幼兒的智商能力，即對(duì)事物的概括整合能力、基礎(chǔ)的邏輯思維能力和構(gòu)建想象空間的能力。所以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，能夠在學(xué)習(xí)中，尤其是獨(dú)立閱讀中，提高對(duì)于所閱讀書(shū)本內(nèi)容的理解能力。幼兒能夠?qū)τ跁?shū)本中的內(nèi)容進(jìn)行一定的邏輯思考，對(duì)書(shū)本情節(jié)進(jìn)行概括和復(fù)述，這鍛煉了幼兒的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。隨著幼兒閱讀書(shū)本越來(lái)越多，其閱讀能力也會(huì)越來(lái)越高，會(huì)促進(jìn)其進(jìn)行正確的思考，這對(duì)于幼兒在今后成長(zhǎng)中參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一定的智力準(zhǔn)備和鋪墊。

2.提高語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力

語(yǔ)言是人類交流的工具。學(xué)前教育階段是培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣及其運(yùn)用能力的重要階段。所以就要求在學(xué)前教育階段中，教育者要運(yùn)用科學(xué)化的方式來(lái)鍛煉幼兒的語(yǔ)言理解能力及其運(yùn)用能力。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀則是鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑。比如，通過(guò)閱讀，幼兒能通過(guò)書(shū)本上的人物對(duì)話學(xué)會(huì)了書(shū)中人物是如何進(jìn)行自我情緒的表達(dá)，從而幼兒能夠在現(xiàn)實(shí)中模仿書(shū)中的人物對(duì)話場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己的情感。在不斷地吸收和理解中，接受閱讀能力教育的幼兒對(duì)于語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的能力超過(guò)了其他沒(méi)有進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的幼兒，更能與其他人展開(kāi)交流。此外，幼兒在閱讀的過(guò)程中會(huì)不斷地積累自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以自己進(jìn)行閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新和情景的重構(gòu)，這進(jìn)一步提高了幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在今后的語(yǔ)言寫(xiě)作中會(huì)發(fā)揮重要的作用。

3.有利于心理健康和社會(huì)行為的表達(dá)

內(nèi)容健康、形式新穎的閱讀材料能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于幼兒在健康的閱讀環(huán)境中體會(huì)和理解生活的美好和人類各種品質(zhì)精神的寶貴。在閱讀的過(guò)程中，幼兒從中不斷吸收精神養(yǎng)料，最終形成精神內(nèi)化機(jī)制，強(qiáng)壯其精神品格，使之不易受不良思想沾染，有利于促進(jìn)幼兒的心理健康，幫助其培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)廣泛的閱讀，幼兒可以從書(shū)里了解到待人接物的正確方式，可以將其運(yùn)用在一日生活中，采取社會(huì)認(rèn)可的行為，比如面對(duì)長(zhǎng)輩的禮貌問(wèn)題、與其他幼兒分享的問(wèn)題等。隨著閱讀能力的不斷提高，幼兒的社會(huì)交往能力也會(huì)隨著進(jìn)步和提高。

二、學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)路徑

1.教師提高重視程度，制定合理閱讀計(jì)劃

在學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師作為教育的主體，未給予提高幼兒早期閱讀能力以足夠的重視，這導(dǎo)致了教師組織幼兒閱讀活動(dòng)較少，或在組織過(guò)程中出現(xiàn)走馬觀花的形式化問(wèn)題。教師應(yīng)該提高對(duì)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重視，首先進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)上網(wǎng)查閱、幼兒園教學(xué)指導(dǎo)建議或吸收其他教師成功的組織經(jīng)驗(yàn)，為幼兒選擇合適讀本制定可行的閱讀計(jì)劃。其次在組織過(guò)程中，教師應(yīng)注重把控幼兒的閱讀節(jié)奏，以免造成要求閱讀量過(guò)多所導(dǎo)致的幼兒理解速度跟不上或要求閱讀量過(guò)少不能滿足幼兒閱讀的需求的情況發(fā)生，還要注意對(duì)整個(gè)閱讀計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中就行及時(shí)記錄。最后，教師應(yīng)及時(shí)匯總記錄，汲取不良經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行過(guò)程反思，加強(qiáng)與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流。

2.幼兒園創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，豐富閱讀活動(dòng)形式

幼兒園作為學(xué)生一日生活中學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在提高幼兒的早期閱讀能力的過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。幼兒園要積極主動(dòng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，這包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)在教室走廊等公共區(qū)域內(nèi)放置一些與幼兒生活息息相關(guān)的閱讀材料，引發(fā)其閱讀的興趣，但要注意這些閱讀材料的內(nèi)容中所使用的語(yǔ)言必須是規(guī)范的、正確的。其次，幼兒園則在園區(qū)內(nèi)明顯位置張貼閱讀材料中的故事情節(jié)畫(huà)報(bào)，讓其潛移默化等影響幼兒的閱讀興趣和加深對(duì)于閱讀材料的理解。最后，幼兒園要適時(shí)舉辦各種形式的閱讀活動(dòng)，比如鼓勵(lì)每一個(gè)班級(jí)自選某一閱讀小故事、進(jìn)行演繹比賽等，在日常創(chuàng)設(shè)一種有利于幼兒閱讀的人文環(huán)境，最終形成人人閱讀的良好氛圍。

3.家長(zhǎng)參與幼兒閱讀，進(jìn)行積極引導(dǎo)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的參與能夠使幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)效果更加突出。但現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)缺乏對(duì)于提高幼兒閱讀能力重要性的認(rèn)識(shí)，或由于日常事務(wù)繁重拒絕參加幼兒園安排的閱讀教育活動(dòng)，這極大地降低了幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒的閱讀提供豐富的資源，多為孩子選擇適合其閱讀習(xí)慣的書(shū)本，然后與孩子一同閱讀，并適時(shí)針對(duì)書(shū)本內(nèi)容與孩子進(jìn)行交流和溝通，加強(qiáng)對(duì)于孩子的思想引導(dǎo)。家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與幼兒園舉辦的閱讀活動(dòng)，在陪伴孩子接受系統(tǒng)的教育中，與幼兒園和教師形成提高幼兒早期閱讀能力的教育合力，這有利于孩子在與家長(zhǎng)親情互動(dòng)的同時(shí)，加深對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的理解。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育階段是幼兒養(yǎng)成性格、品質(zhì)的重要階段，針對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育已經(jīng)成為了新時(shí)代的要求。提高幼兒的早期閱讀能力能夠培養(yǎng)幼兒自身的各種素質(zhì)能力，使其加強(qiáng)對(duì)自身人格、社會(huì)行為等心理認(rèn)知。幼兒園、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高幼兒閱讀能力的重要性，并適時(shí)形成教育合力，促進(jìn)其能力的發(fā)展。

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