薩日娜

摘 要：寫作是表現(xiàn)、意向和意境的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生缺乏用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心世界的能力，領(lǐng)會(huì)和掌握有一定的困難。因此，在教學(xué)中，要重視課外文本閱讀的拓展。課外閱讀可以系統(tǒng)地培養(yǎng)小學(xué)生在寫作中的創(chuàng)造靈感，并將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為具體的寫作形式，在思維方式上得到很大的鍛煉。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)作文 有效結(jié)合

拓展和創(chuàng)造作文教學(xué)內(nèi)容，必須從改革課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐寫作的綜合能力，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分、全面地拓展自己的知識(shí)視野，使其能夠吸收寫作語(yǔ)言在作文中的獨(dú)特魅力，理解寫作語(yǔ)言的精神內(nèi)涵，掌握意境和文字的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)與課外閱讀的有效結(jié)合。以下就作文教學(xué)與課外閱讀有效結(jié)合做如下論述：

一、誘發(fā)課外閱讀興趣，為寫作打下基礎(chǔ)

讀本對(duì)學(xué)生閱讀興趣的影響很大。目前，課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的有效促進(jìn)，已得到眾多教師的認(rèn)可。在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。教科書中根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編制了促進(jìn)寫作的生動(dòng)故事。教師可以以此為立足點(diǎn)，向?qū)W生推薦色彩更生動(dòng)、文化內(nèi)涵更豐富的書籍，為寫作打下基礎(chǔ)。比如：《海的女兒》《鵝的旅行記》等，這些讀本都是動(dòng)畫故事的典型代表作。通過閱讀書中感人的故事情節(jié)、在增加課外知識(shí)的同時(shí)，可以極大地豐富寫作資源。

二、師生共讀課外閱讀重點(diǎn)，為寫作拓展能力

在課外閱讀和作文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x書籍，潛移默化地影響學(xué)生的閱讀觀念。此外，小學(xué)生在課堂中比較活躍，對(duì)于單調(diào)、無味和定型的傳統(tǒng)課堂模式表現(xiàn)出較大的抵觸心理，教師應(yīng)適當(dāng)控制課外閱讀推薦清單量，并與學(xué)生進(jìn)行親切而熱情的討論，對(duì)大部分學(xué)生感興趣的書籍內(nèi)容進(jìn)行共讀。如：《十萬個(gè)為什么》，在這本書中，老師向?qū)W生提出有趣的問題，“蘋果為什么長(zhǎng)在樹上？”“鳥為什么飛翔”“魚兒睡覺嗎？”通過這些有趣的問題，激發(fā)課堂氣氛，在共讀中引出作文語(yǔ)言，以不同的方式描繪同一種形態(tài);在交流中抒發(fā)自己的想法，豐富表達(dá)的內(nèi)容，拓展創(chuàng)造能力;豐富寫作的各種知識(shí)，提高整體寫作的水平。

三、多提煉成語(yǔ)并讀以致用，為寫作提升高度

在課外閱讀中，要重視提煉成語(yǔ)，對(duì)文本結(jié)構(gòu)、句型、語(yǔ)法方面的嚴(yán)謹(jǐn)性要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀中可以及時(shí)糾正自身寫作中的諸多問題，發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)的關(guān)聯(lián)詞、語(yǔ)法、語(yǔ)句與讀本的差異，領(lǐng)會(huì)自身寫作中的缺陷。拿《成語(yǔ)故事》來說，學(xué)生不僅在讀物中學(xué)到成語(yǔ)的來源，還能將其中成語(yǔ)反映在作文中，使作文變得生動(dòng)。比如《愚公移山》這個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生通過故事了解了由來和含義，讀懂了主要思想是在表達(dá)：任何事情堅(jiān)持做，一定會(huì)成功的道理。知道了這一點(diǎn)，學(xué)生就可以根據(jù)寫作中的情境，適當(dāng)?shù)貙W(xué)以致用，使寫作水平提升一個(gè)高度。

四、針對(duì)性選擇課外閱讀，充實(shí)對(duì)應(yīng)作文內(nèi)容

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)系列教材的寫作主題及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)科本身有機(jī)地結(jié)合起來，課后選擇一些相關(guān)書籍，豐富作文的內(nèi)容。比如：作文的標(biāo)題是描述人物的個(gè)性特征。對(duì)于這個(gè)寫作方向，可以找到相適應(yīng)的多種閱讀材料，選擇不同類型特征的鮮明個(gè)性形象進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，對(duì)文章作者的描述技巧、思路意境等進(jìn)行分析，選擇合適的實(shí)踐寫作的知識(shí)和技巧點(diǎn)，充實(shí)到自身的寫作中，逐步提高目前的實(shí)踐寫作水平。

五、借用課外閱讀素材，提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)生寫作困難的主要原因是腦海中沒有足量的寫作素材，缺乏觀察能力、開拓創(chuàng)新能力和想象力。教師應(yīng)以課堂閱讀學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，講授作文寫作方式，讓學(xué)生在深度閱讀體驗(yàn)的過程中感受書中的表達(dá)特點(diǎn)、寫作元素和方法。教師可以在課堂上布置關(guān)于閱讀感受的命題，也可以通過師生共同交流、分享等形式擬定關(guān)于調(diào)查研究的題目。如：《我是小小調(diào)查員》為題，大膽拓展創(chuàng)造，可以選擇事件、人物、風(fēng)景等多方面的素材，建議學(xué)生課后學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)讀本、刊物等，并詳細(xì)闡明自己的調(diào)查方向，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)多種文本閱讀方式和對(duì)文章的簡(jiǎn)單總結(jié)，使學(xué)生充分了解如何描述語(yǔ)言文字、表情、連續(xù)動(dòng)作和心理狀態(tài)，以及帶來的啟發(fā)等。結(jié)合自己的相關(guān)調(diào)查結(jié)果，可以用文字和圖片來表達(dá)。在這些方法的幫助下，學(xué)生不僅記住了讀物的精華，而且逐漸豐富了寫作的內(nèi)容，寫作的能力自然會(huì)提高。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好方法。教師也可以從最簡(jiǎn)單、最有效的教學(xué)方法中進(jìn)行總結(jié)，深刻領(lǐng)悟?qū)懽鹘虒W(xué)與課外閱讀結(jié)合的必要性，并加以拓展創(chuàng)造，提升課堂教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的整體質(zhì)量，從而使課外閱讀更有效地幫助小學(xué)作文寫作教學(xué)。

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