崔新宇

摘 要：老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是教學(xué)的組織者，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是每個任課教師的職責(zé)所在。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中尋找到科學(xué)的、合適的教學(xué)方式，按照具體的學(xué)情來展開教學(xué)工作。學(xué)生作為獨(dú)立的個體，擁有個體之間的差異性，因此需要老師顧及每一個學(xué)生的具體情況，達(dá)到因材施教的教學(xué)，提高教學(xué)的整體效率。對于高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新化教學(xué)，老師應(yīng)該給予扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，了解該學(xué)段學(xué)生的身心特征和認(rèn)知特征，不僅強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新課堂 教學(xué)方法

所謂的高效課堂就是課堂質(zhì)量上的“高效”，而不在于老師在這個課堂上教授了學(xué)生多少知識。高效課堂，注重的是“質(zhì)”的提升，而不是“量”的累積。相比傳統(tǒng)的課堂，高效課堂需要老師培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，在有限的課堂時間之內(nèi)高質(zhì)量地完成相應(yīng)地教學(xué)計劃和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，簡單闡述幾個高中數(shù)學(xué)高效課堂打造的策略。

一、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，逐個擊破

找準(zhǔn)重難點(diǎn)，是教學(xué)計劃制定和教學(xué)工作順利開展的基本前提。如果不能找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，那么就很難確立明晰的教學(xué)目標(biāo)，那么課堂的高效就無從談起了。在教學(xué)的過程中，老師可以利用多種手段去刺激學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終將自己的注意放在課堂上。比如，用不同的語氣、一定的手勢語言以及簡單明了的板書、教學(xué)教具等。

比如，老師在教人教B版的《橢圓》一課時，可以用生活當(dāng)中的例子作為一個生動的課程導(dǎo)入。像如生活當(dāng)中達(dá)到衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道，小到西瓜的橫切面等都可以詮釋“橢圓”這個概念。先讓學(xué)生對這一新的概念有一個基本的認(rèn)知，然后再強(qiáng)化對這一概念的學(xué)習(xí)。老師事先準(zhǔn)備好細(xì)線和釘子，在黑板上選擇兩個點(diǎn)，分別讓學(xué)生做兩次圖：一次是兩點(diǎn)之間的距離大于線的長度;一次是小于線的長度。在實(shí)踐的過程中加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生就能對“橢圓”的定義有一個深刻的了解了。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓課堂內(nèi)容立體、豐富

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，其優(yōu)勢之處在于能夠把一些難以理解和想象的知識，通過具象的圖片、模型、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得一些抽象的、概念化的知識很快轉(zhuǎn)化為具象的、可視的東西，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)。立體幾何的教學(xué)就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容存在著一定的抽象性。學(xué)生第一次接觸這類知識，很有可能會產(chǎn)生恐懼的心理。這時候老師如果能夠靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，那么在某種程度上能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的恐懼，讓學(xué)生能夠從多種角度去觀察圖形、了解圖形、學(xué)習(xí)圖形。

比如，在人教B版的教材當(dāng)中，就有“圓錐”的學(xué)習(xí)。老師在制作這部分內(nèi)容的課件時，可以按照多種角度畫圖的方式，分別畫出三個不同的旋轉(zhuǎn)軸畫成的“圓錐”。啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠更清楚地了解“圓錐”的定義。

三、合作化探究，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)

新型的教學(xué)理念，需要老師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在合作化的探究學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生能夠以更加積極主動的方式參與到教學(xué)活動中去;而且能夠使學(xué)生在一個相對輕松愉悅的氛圍中接受知識，在集思廣益中碰撞出更多理性的火花。

比如，在人教B版的教材中，關(guān)于“等比數(shù)列”這一內(nèi)容的教學(xué)，老師就可以采用具體的例子來推導(dǎo)公式的方法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生從具體的例子當(dāng)中找到一定的規(guī)律，如題目：如果–1，a，b，c，–9成等比數(shù)列，那么字母a，b，c分別是多少呢？老師可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論，先是相鄰的兩個同桌和前后桌之間進(jìn)行討論，如果還是沒有辦法解答，那么就進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的討論，老師再加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生推出通用公式。

四、啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生具有質(zhì)疑精神

在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的參與積極性是不高的，主要是老師在課堂上講授，學(xué)生只是被動地吸納知識，而忽略了學(xué)生自學(xué)的訓(xùn)練。而啟發(fā)式的教學(xué)，可以讓學(xué)生具有一定的批判意識，敢于去質(zhì)疑權(quán)威，屬于一種開放式的教學(xué)方式。

比如，在人教B版的“直線方程”這一內(nèi)容教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)槭艿綉T性思維的影響，所以常常會出現(xiàn)一些錯誤。如（3，1），過這個點(diǎn)，而且在x、y軸上截距相等的直線方程是？很多同學(xué)就會漏掉一個答案2x-6y=0;而只得出一個答案x+y=4.這就是典型的慣性思維造成的錯誤。因此老師在教學(xué)時，一定要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，不要人云亦云、隨波逐流;如果遇到有疑問的地方，應(yīng)該大膽提出來，然后大家一起討論解決。不管是在課堂上直接提出來，還是在課后和老師交流?？傊?，應(yīng)該有自己的想法。

五、結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是不可阻擋的，這也需要每一個任課老師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索更多有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體性地位，有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，在有限的課堂時間內(nèi)，高效地完成教學(xué)計劃。與此同時，盡最大的可能幫助學(xué)生拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教學(xué)相長的新型師生關(guān)系建設(shè)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

參考文獻(xiàn)

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