朱興杰

周記自由活潑，能展現(xiàn)學生的靈氣和才情，是讓學生自由表達生活的重要途徑。

其實，學生并不是一開始就非常樂意寫周記的，初始階段他們還是覺得非常頭痛，主要是沒東西可寫。針對這種情況，教師首先要立足教材，鼓勵學生走進文本，體驗和感悟教材中的精華，從而積極地孕育寫作情感與寫作的興趣。如果讓學生沉浸在課文濃厚的情感意境中，與作者、文本產(chǎn)生共鳴，他們就會產(chǎn)生濃厚的傾訴欲望。

例如，朱自清《荷塘月色》中，描寫“月下荷塘”的一段文字：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”句中巧用了比喻、擬人、排比等修辭手法，使得文章精彩耀眼。我們利用這個時機，指導學生模仿此文寫一則描寫景物的周記，在一定程度上可以消除學生對寫作的畏難情緒和心理障礙，同時讓學生逐漸提升對寫作的興趣和熱情。

當學生寫作的興趣被調(diào)動起來后，教師可以鼓勵他們放開手腳去寫，一切皆可入題。例如雙休日，我會安排學生寫500字的練筆，觀察生活，積累材料：可以寫母親怎樣做新鮮味美的菜肴，關(guān)愛孩子的飲食;可以寫學生怎么給眼睛失明的奶奶讀報紙，尊重和孝順老人;可以寫學生如何隨父親下田栽種，體驗勞動的艱辛;等等。

經(jīng)過這個階段的“苦心經(jīng)營”，學生不再限于教師給他們的命題，而是大膽地寫一些自己親眼所見、親身經(jīng)歷、切膚所感的事情，甚至還寫了一些班級應向何處發(fā)展的建議設想，以及自己的犯錯經(jīng)歷和反思。對于這些，教師應及時給予肯定、鼓勵。這與傳統(tǒng)的樹立“高大形象”的作文截然不同，其選材和立意都不受任何限制，能隨意地“以我手寫我心”，寫作變得輕松自如。

我們要訓練學生用心觀察生活，在平常的事物中有不平常的發(fā)現(xiàn)，并將發(fā)現(xiàn)及時地以周記的形式記錄下來。這樣，作文素材也就逐漸積累，形成一個“素材庫”，閃耀著豐富多彩的思想火花。學生通過情感體驗，用周記不斷磨煉自己，提升寫作技能。即使在一些老題材中，他們也能從不同的視角進行思考，提煉出有獨特見解的觀點，讓老樹開出新花。

任何作品，當飽含作者真實而又深沉的情感時，都是能引起讀者共鳴的。我在跟過去的學生交流時，經(jīng)常會問他們一個問題：在初中學過的課文中你還記得哪篇？得到回應最多的是朱自清先生的《背影》。問其原因，都言是被文章中的父子情打動。李廣田先生在《最完整的人格》中寫道：“《背影》論行數(shù)不滿五十行，論字數(shù)不過千五百言，它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量者，當然并不是憑借了甚么宏偉的結(jié)構(gòu)和華瞻的文字，而只是憑了它的老實，憑了其中所表達的真情。這種表面上看起來簡單樸素，而實際上卻能發(fā)生極大的感動力的文章，最可以作為朱先生的代表作品，因為這樣的作品，也正好代表了作者之為人。”其實，我們在平時的周記練習中可以讓學生學習如何從平凡的小事入手來呈現(xiàn)深厚的情感表達。

前不久，班上一名同學在周記里敘述了一件事：“回想起和母親一起走過的15年，似也沒有什么驚天動地的大事。母愛就像溫開水，平實暖人?？烧f出來實在是瑣碎。最近一次較大的感動，應該就是上次的家長會吧。那天下雨了，但家長們要占用教室，一大群學生被趕進了蒙蒙細雨之中。散會后回到班里，我看到了鉛筆盒中的字條和五元錢。字條很簡單，只有短短的一行半：雨下大了，打車回去吧，錢我留下了。落款是媽媽，依然是母親拘謹工整的字跡。也不知道為什么，當時忽然有一種難以言表的優(yōu)越感，好像巴不得全天下人都看見這字條。字條我保存了很久，時不時拿出來重溫一下當時的感動。母親給我的溫暖恒定樸實，褪盡鉛華，沒有絲毫的矯情和做作，有時甚至平淡得令人乏味，但它卻足以用刻骨銘心來形容。這份溫情，如四月江南溫婉低回的風，將我一點點的浸潤。暖意滲入骨髓，讓我忘了寒冷究竟是怎樣一種感覺，在母愛的散淡中沉沉睡去，企盼永遠不被吵醒。”在班里讀后，同學們都感動不已。因為本篇周記傳達了人間最珍貴的情感——母親的愛，表現(xiàn)了生活中最有分量的東西、最打動人的感情，而且文中提到的開家長會的事情同學們都經(jīng)歷過，能夠引起很大的共鳴。正如這位同學所說，寫周記能使她常常在寧靜中反思，在反思中深刻。生活是平淡的，但是用心去體味，就會發(fā)現(xiàn)平淡的生活之中蘊藏著無數(shù)樸素的真情。

（作者單位：江蘇省句容市天王中學）