黃雅萍

情境教學法是指在語文教學中，教師運用多種方式還原教材情境，人為創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的場景，引導(dǎo)學生入情入境，加深對文本內(nèi)容的理解，在語文閱讀教學中即達到“景”“情”“語”渾然一體的境界。

下面筆者就在實際教學中的體會，談?wù)勅绾斡行У貏?chuàng)設(shè)情境，提高初中語文閱讀教學的效果。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，引發(fā)學生想象

在實際教學中，教師可利用聲音、畫面等多媒體手段，將情境呈現(xiàn)給學生，使學生進入情境，理解課文。下面就以七年級上冊《少年閏土》為例，具體講述一下如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

《少年閏土》的教學難點是理解閏土的變化。為使學生更好地理解中年閏土的巨大變化和悲慘處境，就要引導(dǎo)學生充分體驗少年閏土的英雄形象，以此形成巨大的反差。文章中有較多關(guān)于農(nóng)村美好景象的描寫，但是現(xiàn)代初中生多數(shù)來自城鎮(zhèn)，在他們的成長中很少有野外的經(jīng)歷，很難真正理解文章內(nèi)容。因此筆者決定在指導(dǎo)學生朗讀文本，大致了解文章的內(nèi)容后，充分利用多媒體，還原教材情境，彌補學生認知上的不足。

師：下面我們?nèi)ンw驗一下閏土月夜刺猹的情景。（教師將教室燈光調(diào)暗，利用多媒體放映了一張深藍天空中有圓月亮的背景圖片）

師：大家現(xiàn)在已經(jīng)處于夜晚的農(nóng)村，請同學們閉上眼睛，仔細傾聽。（教師播放了一段錄音，當中有鄉(xiāng)下夜晚的蟲鳴鳥叫）

師：同學們現(xiàn)在想象一下閏土刺猹的情景，并用自己的語言描繪出來。

生：在一個晴朗的夜晚，月亮高掛在夜空中，有一片一望無際的沙地……

（教師同時展示插圖，最后再引導(dǎo)學生閱讀課文，體會作者當時的心情）

這次教學，筆者通過音樂的渲染和畫面的呈現(xiàn)，使學生迅速有了身臨其境的感覺，被寧靜的月夜，一望無際的沙地和少年閏土驚險刺猹的場景所深深吸引，從而深刻理解了文章中所描述的景象，與作者感同身受，體驗了其激動的心情，感受到作者與閏土深厚的友誼。

2.利用角色扮演設(shè)立情境，提高學生理解力

初中語文教材中的課文大多有豐富的形象，但這些形象與影視繪畫作品中的不同，它不具有實體性，不能通過視覺直觀呈現(xiàn)在學生面前，因此必須借助想象、聯(lián)想等還原出來。情境教學為學生豐富的聯(lián)想創(chuàng)造了可能。為了使課文情境真切呈現(xiàn)在學生面前，教師可以采用角色扮演的方式，人為地設(shè)立課文中的情境。學生通過角色扮演，真正沉浸在故事情節(jié)中，利用自身豐富的想象去呈現(xiàn)人物形象，在表演過程中收獲愉悅的感受，同時深刻理解課文。

筆者在講授九年級上冊《范進中舉》時，就采用了角色扮演的形式。讓學生自己編排一出話劇，親身體會范進喜而發(fā)瘋的可笑，胡老爹的勢利和市儈嘴臉。學生利用兩天課下的時間，興致高昂地編排了這出課本劇，有的小組觀摩了相關(guān)視頻，有的小組在網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料，還有的小組對角色進行了詳細的分析。學生通過角色扮演，融入自己的理解，把人物表現(xiàn)得入木三分。例如范進去借盤纏時，胡屠夫的謾罵;得知范進中舉后，胡屠夫態(tài)度的轉(zhuǎn)變;范進得知自己中舉后的第一真實反應(yīng)等，學生都表演得惟妙惟肖。

在學習課文時，學生往往是關(guān)注故事的內(nèi)容、人物的語言，但是通過這次角色扮演，學生更多關(guān)注到了人物的動作和神態(tài)等，深刻地理解了課文內(nèi)容。

3.利用語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感

課堂中，教師的語言主要是通過語音、語調(diào)、體態(tài)、表情、動作、手勢等方式傳達出來。教師形象化、有感染力的語言能順利將學生帶入課堂情境，使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感。

筆者在講授八年級下冊《革命烈士詩二首》中的《把牢底坐穿》時，利用教師語言創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的愛國熱情。

師：在革命戰(zhàn)爭年代，許多革命戰(zhàn)士被逮捕時，沒有屈服于敵人的嚴刑拷打，還用筆書寫了自己的革命意志。今天我們就來誦讀、欣賞兩首革命烈士的詩。（教師情緒飽滿地朗讀詩文，利用輕重音、停頓等技巧，滿懷激情地朗讀出革命者“愿把這牢底坐穿”的誓言，為學生營造情感情境）

筆者激昂熱情的朗讀，帶動了學生的激情，引發(fā)了學生對于先烈的敬佩之情，培養(yǎng)了學生的愛國情感。同時，教師利用語言激發(fā)真情感，在師生之間產(chǎn)生了互相感染的效應(yīng)，喚起了學生的求知欲和學習熱情。

（作者單位：南京市江北新區(qū)浦廠中學）