羅秋蓮

摘要：隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，合作學習作為一種充分體現(xiàn)學生主體作用的創(chuàng)造性教學模式，在中小學教學實踐中得到了廣泛的應用。合作是研究型學習的重要特征，小組合作學習是研究型學習的基本教學組織形式。它的顯著特點是，通過學生群體的合作力量，共同達成課堂教學目標。高中數(shù)學是高考的重要科目之一，合作學習為高中數(shù)學課堂教學注入了新的活力。不僅激發(fā)了學生的學習動機，提升了數(shù)學學習能力，而且還培養(yǎng)了學生的集體意識和合作精神。

關鍵詞：小組合作;學習;提高;高中數(shù)學;教學效率

數(shù)學是一門較為抽象的自然學科，有很多高中生由于受初中學習基礎、學習態(tài)度、學習習慣等諸多因素的影響，進入高中后，隨著知識的加深，以至使不少學生出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。而數(shù)學不僅是基礎性、工具性學科，而且是高考的重要科目，基于此，作為高中數(shù)學教師必須更新教學思路，探索新的教學方法，以啟發(fā)學生主動學習的欲望，提高學生的數(shù)學學習能力，取得理想的課堂教學效果。分組合作學習，是一種充分體現(xiàn)了學生的主體意識的學習形式。同時通過小組成員間的互相學習，培養(yǎng)了學生的責任感和團隊合作精神以及集體主義觀念。近年來小組合作學習的教學模式，在高中數(shù)學課堂充分顯示出它的優(yōu)勢，真正打開學生學習數(shù)學的大門。那么，如何利用小組合作學習提高高中數(shù)學教學的課堂效率呢？筆者簡要談一點看法。

一、科學化分小組是合作的前提

合作學習最關鍵的就是分組，只有有效的分組才能有效的合作。因此合作學習展開之前，教師必須首先了解班級學生的學習水平，然后依據(jù)學習能力、性別、交際能力等要素進行科學、合理的分組。研究證明：合作學習的小組成員最好是4～6人，小組成員要本著互補的原則來分，每個組里都要有優(yōu)秀的學生和學困生，目的是培優(yōu)輔差，讓優(yōu)秀生帶動學困生一起進步。另外，還要給每個學生分工，要根據(jù)每個學生的實際情況，分配具體的工作，每個人都要各司其職，揚長避短，確保小組合作學習順利開展。高中數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中，應當為學生制定適當?shù)慕虒W計劃，規(guī)定教學內容，注意知識與實際的聯(lián)系性。這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學習活動順利實施。在參與全班交流中，小組成員輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權威，體現(xiàn)地位平等與機會平等，培養(yǎng)學生的平等參與意識。另外，考慮到學生的有意注意時間是有限的，同一形式次數(shù)過多，就會失去新鮮感，所以合作小組應該至少每學期調整一次。

二、交流互動是合作的關鍵

討論學習是小組合作模式的重要組成部分，教師在選擇數(shù)學問題時，要注意問題的開放性和難易程度。一方面，問題要根據(jù)分類的情況產生多種答案結果，另一方面，問題難度要適中，要讓學生通過集體的探討得出答案。教師先給定一個課題方向，例如動點的典型例題，給定方向后讓學生進行小組合作，通過學過的數(shù)學知識，分析動點的運行軌跡、動點在運行過程中的特殊位置，解決動點問題的常用方法，讓學生合作設計知識體系，互相交流，掌握知識的重點難點。在課堂上，教師可以讓學生進行分組陳述，每個小組選擇一名代表，為學生講述解題思路。教師要在學生討論過程中進行指導，督促發(fā)言少的學生積極發(fā)言，調整各個小組的討論節(jié)奏，注意討論時間。在討論過后，學生有可能考慮不完整，這時教師要積極鼓勵學生，針對學生的不足之處進行彌補，強化學生對動點問題的解題技巧。第二種活動方式屬于知識點外的合作意識培養(yǎng)。教師可以組織拔河比賽、綁腿賽跑等需要學生合作完成的游戲。雖然這些活動看似與數(shù)學教育毫無關系，但是，這些游戲需要成員之間相互理解、相互包容、相互幫助，體現(xiàn)了團隊合作精神，所以，這些活動的內涵與高中數(shù)學的教育意義存在著很深的聯(lián)系。

三、教師指導是合作的保障

在各小組成員各就各位后，教師絕對不能離開合作現(xiàn)場，更不能袖手旁觀，一定要密切關注各小組的學習情況，做好監(jiān)督巡查工作。對于各個小組在合作學習中出現(xiàn)的問題，及時予以點撥、指導。并隨時注意觀察學生在學習、人際關系等方面的表現(xiàn)，了解各小組的學習進展。交流合作中，教師要引導學生使用數(shù)學語言來表達自己的見解，并鼓勵學生敢于表達自己的觀點，勇于展示自我。對于一些表達能力較差的學生，積極地給予鼓勵，培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)的勇氣。除此之外，還要引導學生認真傾聽組員的講話，在思考的同時，要隨時準備提問或補充。例如，在學習函數(shù)后，教師布置一道函數(shù)應用題，讓學生進行分組討論.某工廠生產的產品，出廠價為元/件，成本為35元，因其在生產中會有污水排出，平均每0.5m3/件，為保護環(huán)境，工廠決定對污水進行處理。方案1：污水先凈化再排出，處理費為2元/m3，每月排污的設備損耗費為3萬元;方案2：送到污水廠統(tǒng)一處理，處理費為14元/m3，問：設工廠每月生產量6000件產品，在保護環(huán)境，又節(jié)約成本的前提下，哪種處理污水的方案更實用，請通過計算加以說明。這一題目要求分情況考慮，所以放在小組中討論，提高了效果。

總之，小組合作學習是新課程教學改革所倡導的，能體現(xiàn)學生主體作用的教學方法，也是近年來中小學課堂教學喜聞樂見的一種教學方法。小組合作學習，通過小組成員之間的合作交流，相互啟發(fā)，取長補短，不僅解決了個體所無法解決的疑難問題，同時還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。高中數(shù)學課堂要充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，從不同的教學角度和渠道出發(fā)，把小組合作學習真正融入到教學中，以最大限度地提高課堂教學效率。

參考文獻：

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