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淺談如何利用小組合作學習提高高中數(shù)學教學效率

2019-12-09 02:01:19羅秋蓮
當代旅游 2019年9期
關鍵詞:學習教學效率小組合作

羅秋蓮

摘要:隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展,合作學習作為一種充分體現(xiàn)學生主體作用的創(chuàng)造性教學模式,在中小學教學實踐中得到了廣泛的應用。合作是研究型學習的重要特征,小組合作學習是研究型學習的基本教學組織形式。它的顯著特點是,通過學生群體的合作力量,共同達成課堂教學目標。高中數(shù)學是高考的重要科目之一,合作學習為高中數(shù)學課堂教學注入了新的活力。不僅激發(fā)了學生的學習動機,提升了數(shù)學學習能力,而且還培養(yǎng)了學生的集體意識和合作精神。

關鍵詞:小組合作;學習;提高;高中數(shù)學;教學效率

數(shù)學是一門較為抽象的自然學科,有很多高中生由于受初中學習基礎、學習態(tài)度、學習習慣等諸多因素的影響,進入高中后,隨著知識的加深,以至使不少學生出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。而數(shù)學不僅是基礎性、工具性學科,而且是高考的重要科目,基于此,作為高中數(shù)學教師必須更新教學思路,探索新的教學方法,以啟發(fā)學生主動學習的欲望,提高學生的數(shù)學學習能力,取得理想的課堂教學效果。分組合作學習,是一種充分體現(xiàn)了學生的主體意識的學習形式。同時通過小組成員間的互相學習,培養(yǎng)了學生的責任感和團隊合作精神以及集體主義觀念。近年來小組合作學習的教學模式,在高中數(shù)學課堂充分顯示出它的優(yōu)勢,真正打開學生學習數(shù)學的大門。那么,如何利用小組合作學習提高高中數(shù)學教學的課堂效率呢?筆者簡要談一點看法。

一、科學化分小組是合作的前提

合作學習最關鍵的就是分組,只有有效的分組才能有效的合作。因此合作學習展開之前,教師必須首先了解班級學生的學習水平,然后依據(jù)學習能力、性別、交際能力等要素進行科學、合理的分組。研究證明:合作學習的小組成員最好是4~6人,小組成員要本著互補的原則來分,每個組里都要有優(yōu)秀的學生和學困生,目的是培優(yōu)輔差,讓優(yōu)秀生帶動學困生一起進步。另外,還要給每個學生分工,要根據(jù)每個學生的實際情況,分配具體的工作,每個人都要各司其職,揚長避短,確保小組合作學習順利開展。高中數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中,應當為學生制定適當?shù)慕虒W計劃,規(guī)定教學內容,注意知識與實際的聯(lián)系性。這樣既能保證優(yōu)勢互補,又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工,也可以由合作小組的成員民主協(xié)商,自行分工,充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢,保證合作學習活動順利實施。在參與全班交流中,小組成員輪流發(fā)言,消除優(yōu)等生的權威,體現(xiàn)地位平等與機會平等,培養(yǎng)學生的平等參與意識。另外,考慮到學生的有意注意時間是有限的,同一形式次數(shù)過多,就會失去新鮮感,所以合作小組應該至少每學期調整一次。

二、交流互動是合作的關鍵

討論學習是小組合作模式的重要組成部分,教師在選擇數(shù)學問題時,要注意問題的開放性和難易程度。一方面,問題要根據(jù)分類的情況產生多種答案結果,另一方面,問題難度要適中,要讓學生通過集體的探討得出答案。教師先給定一個課題方向,例如動點的典型例題,給定方向后讓學生進行小組合作,通過學過的數(shù)學知識,分析動點的運行軌跡、動點在運行過程中的特殊位置,解決動點問題的常用方法,讓學生合作設計知識體系,互相交流,掌握知識的重點難點。在課堂上,教師可以讓學生進行分組陳述,每個小組選擇一名代表,為學生講述解題思路。教師要在學生討論過程中進行指導,督促發(fā)言少的學生積極發(fā)言,調整各個小組的討論節(jié)奏,注意討論時間。在討論過后,學生有可能考慮不完整,這時教師要積極鼓勵學生,針對學生的不足之處進行彌補,強化學生對動點問題的解題技巧。第二種活動方式屬于知識點外的合作意識培養(yǎng)。教師可以組織拔河比賽、綁腿賽跑等需要學生合作完成的游戲。雖然這些活動看似與數(shù)學教育毫無關系,但是,這些游戲需要成員之間相互理解、相互包容、相互幫助,體現(xiàn)了團隊合作精神,所以,這些活動的內涵與高中數(shù)學的教育意義存在著很深的聯(lián)系。

三、教師指導是合作的保障

在各小組成員各就各位后,教師絕對不能離開合作現(xiàn)場,更不能袖手旁觀,一定要密切關注各小組的學習情況,做好監(jiān)督巡查工作。對于各個小組在合作學習中出現(xiàn)的問題,及時予以點撥、指導。并隨時注意觀察學生在學習、人際關系等方面的表現(xiàn),了解各小組的學習進展。交流合作中,教師要引導學生使用數(shù)學語言來表達自己的見解,并鼓勵學生敢于表達自己的觀點,勇于展示自我。對于一些表達能力較差的學生,積極地給予鼓勵,培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)的勇氣。除此之外,還要引導學生認真傾聽組員的講話,在思考的同時,要隨時準備提問或補充。例如,在學習函數(shù)后,教師布置一道函數(shù)應用題,讓學生進行分組討論.某工廠生產的產品,出廠價為元/件,成本為35元,因其在生產中會有污水排出,平均每0.5m3/件,為保護環(huán)境,工廠決定對污水進行處理。方案1:污水先凈化再排出,處理費為2元/m3,每月排污的設備損耗費為3萬元;方案2:送到污水廠統(tǒng)一處理,處理費為14元/m3,問:設工廠每月生產量6000件產品,在保護環(huán)境,又節(jié)約成本的前提下,哪種處理污水的方案更實用,請通過計算加以說明。這一題目要求分情況考慮,所以放在小組中討論,提高了效果。

總之,小組合作學習是新課程教學改革所倡導的,能體現(xiàn)學生主體作用的教學方法,也是近年來中小學課堂教學喜聞樂見的一種教學方法。小組合作學習,通過小組成員之間的合作交流,相互啟發(fā),取長補短,不僅解決了個體所無法解決的疑難問題,同時還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。高中數(shù)學課堂要充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,從不同的教學角度和渠道出發(fā),把小組合作學習真正融入到教學中,以最大限度地提高課堂教學效率。

參考文獻:

[1]周新明.高中數(shù)學課堂教學學生小組合作學習策略的研究[J].東西南北:教育,2019(15):303-303.

[2]劉國慶.高中數(shù)學教學中提高學生合作學習能力的策略[J].文學教育(下),2018(07).

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