劉軍

摘要：新的教育教學(xué)形式，促使不同學(xué)科的教育者積極地進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以緊跟新課標(biāo)發(fā)展的腳步，讓學(xué)生進入到更深層次的研究和學(xué)習(xí)中，從而打開學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的大門，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。作為高中物理教師要從下面三種教學(xué)方式出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)思維融合起來，靈活地運用各種形式的導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體優(yōu)勢，促使學(xué)生物理思維的不斷發(fā)展和進步，真正找到高中物理前進的航向，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂;創(chuàng)設(shè);教學(xué)情境

目前，全新的教學(xué)思想，逐漸與各學(xué)科的教學(xué)實際融為一體，指引教育者對教學(xué)進行深度地思考和研究，促使學(xué)習(xí)者更加積極地進行新知的學(xué)習(xí)。在這樣與時俱進的教育教學(xué)背景下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為必要。因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀滯后的教學(xué)形式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求，更不能與新課標(biāo)的發(fā)展方向相一致，同時也嚴重阻礙學(xué)生思維的全面發(fā)展，導(dǎo)致課堂失去靚麗的光芒，課堂教學(xué)效果不佳。鑒于此，高中物理教師要不斷地進行教學(xué)創(chuàng)新，立足課堂教學(xué)的實際，找到課堂教學(xué)發(fā)展的方向，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于不同的課堂教學(xué)中，從而達到學(xué)生物理素質(zhì)和能力的全面提高。那么，在高中物理課堂教學(xué)中，如何進行情境的創(chuàng)設(shè)呢？具體的方式如下：

一、在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球

學(xué)習(xí)物理知識的目的，不僅僅在于學(xué)生對知識能夠掌握多少，而在于學(xué)生是否學(xué)到更多、更好的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生對知識進行概括和總結(jié)，以順利地完成和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為高中物理教師要通過導(dǎo)入，進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，精心地設(shè)計不同的問題，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，保持強烈的學(xué)習(xí)欲望，去對知識進行理解和運用。另外，在高中物理教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)前，為學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活的視角對其進行探析，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的良好導(dǎo)入。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：教師利用多媒體將人在公交車上的情景展現(xiàn)出來，公交車突然剎車的時候，站著的人會身體向前傾;公交車突然啟動，站著的人身體又會向后倒。教師可以讓學(xué)生對這種現(xiàn)象進行全面分析，思考為什么會出現(xiàn)這種情況。由于這些現(xiàn)象與學(xué)生的現(xiàn)實生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生會對這樣的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生就會積極的投入到問題探究中。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生講解牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，就會獲得好的教學(xué)效果。

二、在實驗中創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境，提高學(xué)生的自主性

實驗是物理學(xué)科的精髓，也是重點，更是學(xué)科教學(xué)效率提高的焦點。作為高中物理教師要認識到實驗教學(xué)的重要性，把其優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，讓學(xué)生更加直觀、具體的探索新知，能夠透過物理現(xiàn)象觀看到知識的本來面貌，加深學(xué)生對知識的理解，促使學(xué)生去探究，并進行實際的操作，從中感受到參與活動的美好，心情愉悅地完成物理知識的學(xué)習(xí)。同時，高中物理教師應(yīng)及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，在其犯錯誤時提出正確的建議，避免學(xué)生因失誤導(dǎo)致自信心受傷害。如在做《用打點計時器測速度》的實驗時，教師可先提問學(xué)生“打點計時器為何能打點？”，以此引發(fā)學(xué)生聯(lián)系速度的有關(guān)知識，了解其構(gòu)造的同時回顧已學(xué)知識。其次，通過讓學(xué)生觀察最后實驗結(jié)果中紙帶上點的分布情況來回答問題“分析紙帶速度的變化情況？”。最后，通過依據(jù)紙帶上點的情況描繪出速度時間曲線，以此使整個過程更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而幫助其探究其中的規(guī)律，加深知識印象。通過依據(jù)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對問題建立實踐性認知的同時進行有效思考，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、在多媒體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富性的情境，滿足學(xué)生的好奇心

單純地依靠課本知識，是無法滿足學(xué)生對知識的需求的，更不能調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲，而多媒體技術(shù)的引入，能為學(xué)生帶來不同的教學(xué)效果和影響，能更加形象地展示知識的多樣性，能夠為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供積極的教學(xué)條件。作為高中物理教師要利用先進的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個豐富的教學(xué)情境，更切合學(xué)生的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，在《圓周運動》一節(jié)中，教師可以利用之前所知道的關(guān)于圓周運動的知識點加速度、向心力、勻變速運動等，向?qū)W生進行提問，隨后再給學(xué)生觀看一段關(guān)于圓周運動的相關(guān)視頻，例如賽車視頻，車輛在拐彎處減速視頻，賽車場比賽視頻等一系列會提高學(xué)生興趣的資料，等觀看完視頻然后再依據(jù)視頻內(nèi)容進行提問，讓學(xué)生進行探討，比如可以問學(xué)生：看到了什么？視頻里面的車輛在拐彎時與不拐彎時的區(qū)別？以及不同車輛對于拐彎時會有什么樣的異同？在課堂教學(xué)中建設(shè)相關(guān)問題情境，對于改革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式以及更改學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的枯燥偏見很有效果。

總的來說，高中階段是學(xué)生思維、能力發(fā)展的黃金時期，把握好這一重要的階段，開發(fā)學(xué)生的學(xué)科意識，是目前高中教育者最重要的教學(xué)任務(wù)。作為高中物理教師要找到教學(xué)情境與課程知識的切合點，從以上教學(xué)策略中，探索教學(xué)方式，把學(xué)生引入到情境探究中，實現(xiàn)情境與學(xué)生的情感共鳴，不斷地滿足學(xué)生內(nèi)心需求，讓學(xué)生深深地陷入到物理新知的研究中，及時地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生更深層次地發(fā)現(xiàn)物理原理，總結(jié)物理規(guī)律，以促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]羅曉明.探究高中物理課堂中如何進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2019（05）：57-58.