胡曉英

摘要：今天，新課程改革進(jìn)入到一個新的發(fā)展空間，為高效課堂的構(gòu)建以及各學(xué)科教學(xué)體制的創(chuàng)新，帶來新的教學(xué)局面，促使課堂教學(xué)效率得到真正地提高。作為初中歷史教師要根據(jù)不同的教學(xué)策略，緊緊圍繞新課標(biāo)開展教學(xué)，從下文中所涉及的教學(xué)方法入手，不斷地拓寬歷史知識學(xué)習(xí)的范圍，引領(lǐng)學(xué)生更加積極地探索和實踐，敢于打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，感悟歷史知識學(xué)習(xí)的快樂，及時總結(jié)歷史學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，善于探究新的教學(xué)渠道，從而提高初中歷史課堂教學(xué)改革的實效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂;實施;教學(xué)改革

我國的教育體制創(chuàng)新和變革，已經(jīng)成為大勢所趨，深深地根植于不同學(xué)科的教學(xué)中，并展示出獨特的魅力，成為新課程改革得以全面推進(jìn)的重要表現(xiàn)。但是一直以來，應(yīng)試教育的負(fù)面影響，對于教育者和學(xué)習(xí)者而言，都是被動的，兩者之間的關(guān)系并不能協(xié)調(diào)，致使教與學(xué)不能沿著正確的方向發(fā)展，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)改革無法順利地進(jìn)行。為此，初中歷史教師要巧妙地探尋新的教學(xué)途徑，合理地構(gòu)建知識體系，以學(xué)生為教育教學(xué)改革的核心，關(guān)注歷史課堂的變化規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生探索新知，放飛學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)歷史學(xué)習(xí)的方法，整理出科學(xué)的學(xué)習(xí)思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。下面，本人提出關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)改革的幾點認(rèn)識，希望能對廣大同仁有所幫助。

一、編寫符合學(xué)生實際的教學(xué)思路，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高，與閱讀水平的增強(qiáng)有著密切的關(guān)系，只有找到閱讀教學(xué)的切入點，合理地設(shè)計教學(xué)思路，學(xué)生獲取新知的范圍，才會不斷地拓寬。作為初中歷史教師要探索有效的教學(xué)渠道，把歷史知識真正串聯(lián)起來，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的綜合性的特征，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)歷史的思路，消除學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的高效方法，讓學(xué)生更好地把握重點，針對學(xué)生基礎(chǔ)差，不愿參與歷史學(xué)習(xí)的狀況，開展和組織教學(xué)改革。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的起始階段，我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟(jì)》一課時，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。

二、營造和諧融洽的新型師生關(guān)系，確保課堂教學(xué)改革的進(jìn)行

教與學(xué)的關(guān)系是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵之所在，也是課堂教學(xué)改革得以深入的重要保障。作為初中歷史教師要從實際出發(fā)，放下自己高高在上的態(tài)度，近距離地接近學(xué)生，多從學(xué)生的角度思考問題，善于站在學(xué)生的立場去研究教學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處入手，最大化地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知的探究，進(jìn)而保證教學(xué)改革的全面進(jìn)行。為了順利地達(dá)成這一目標(biāo)，具體的做法如下：一方面，歷史教師應(yīng)該在課余時間和學(xué)生多溝通，放下教師的身份融入學(xué)生之間，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，進(jìn)而對歷史課堂產(chǎn)生好感，增加歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂高效教學(xué);另一方面，教師要盡量對每一個學(xué)生有充分的了解，掌握每一個學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情況及其在歷史學(xué)習(xí)中的不足，及時給出指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師要經(jīng)常向?qū)W生咨詢關(guān)于歷史教學(xué)的建議，尊重學(xué)生的答案，認(rèn)真對學(xué)生的回答做出客觀的評價。給學(xué)生足夠的信任、耐心的指導(dǎo)，創(chuàng)建和諧高效的課堂教學(xué)模式。

三、組織合作探究的課堂教學(xué)活動，推動課堂教學(xué)改革的開展

知識的傳授和講解，不是一個簡單的教學(xué)過程，而是根據(jù)學(xué)生的實際需求，進(jìn)行教學(xué)改革，同時更好地推進(jìn)教學(xué)改革的全面開展。作為初中歷史教師要由淺入深地探究新知，構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生探尋最佳的學(xué)習(xí)途徑，更加深刻地理解歷史知識，找到每個知識點之間的聯(lián)系，凸顯學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生由被動者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空?，真正感受到歷史知識和事件的存在，以提升初中歷史課堂教學(xué)的實際水平和效果。與此同時，初中歷史教師還要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才觀的高度，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新。例如“洋務(wù)運動”這一節(jié)，新教材有意識地留下了對洋務(wù)運動的評價不寫，卻通過課后“結(jié)合史實，談?wù)勀銓ρ髣?wù)運動的評價”的練習(xí)題把這個問題提出來。這就需要教師和學(xué)生通過教學(xué)過程，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動來得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。類似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的過程，在過程教學(xué)中不斷提高學(xué)生的歷史文化素質(zhì)和其自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，課堂教學(xué)改革的深入，是一個復(fù)雜的教學(xué)過程。作為初中歷史教師要從上述教學(xué)方式中，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，善于抓住學(xué)生的內(nèi)心，巧妙地創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，深深地吸引學(xué)生，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，營造學(xué)生為中心的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，不斷地進(jìn)行新知的探索，編纂出更為科學(xué)的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的個性化特征，促使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)歷史，輕松愉悅地體驗歷史知識，從而增強(qiáng)初中歷史課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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