鄧廣玲

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中物理為迎合新課程改革的相關(guān)要求，與微課的融合程度越來越高。本文主要是結(jié)合初中物理教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)微課的實(shí)施策略進(jìn)行分析，以下主要從初中物理實(shí)施的現(xiàn)狀問題、實(shí)施意義以及實(shí)施的策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期望能為其他初中物理教師的微課教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;制作與應(yīng)用;教學(xué)策略

微課的引入，在很大程度上簡(jiǎn)化了教師傳統(tǒng)教學(xué)的板書、口頭傳授過程，這使得初中物理課堂不再局限于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，而是能夠利用微課等形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然微課的實(shí)施給教學(xué)帶來了多樣化的方式，但是，由于受到很多條件的限制，微課與教學(xué)的全方位融合出現(xiàn)了很多缺陷，以下我們將進(jìn)行詳細(xì)分析。

一初中物理微課的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）設(shè)施設(shè)備不健全，缺乏錄制經(jīng)驗(yàn)

一方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，微課的使用無法做到全面融入，并且學(xué)校的管理者對(duì)于微課的實(shí)施也存在負(fù)面思維，因此不重視微課的實(shí)施。另一方面，微課的實(shí)施需要專業(yè)的技術(shù)、財(cái)力支持，很多的學(xué)校缺乏專業(yè)的錄制人員，使得很多的教學(xué)經(jīng)典課程無法得到復(fù)制，完全限制了微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)施。

（二）初中生學(xué)習(xí)的效率并沒有顯著提高

在日常的教學(xué)中，很多初中物理教師對(duì)于微課的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不夠全面，在實(shí)際的實(shí)施過程中很多教師片面地認(rèn)為微課的使用率越高，教學(xué)效果就越好，但是教師卻完全沒有意識(shí)到微課僅僅是一個(gè)教學(xué)的輔助性創(chuàng)新方式而已，不合理的實(shí)施就會(huì)使得初中物理的課堂教學(xué)被大量的微視頻教學(xué)課程所占據(jù)，傳統(tǒng)的實(shí)用性教學(xué)被完全忽視，并且學(xué)生也會(huì)形成一種學(xué)習(xí)的惰性思維。

（三）過于注重形式，忽略教學(xué)效率

現(xiàn)階段，對(duì)于初中物理教學(xué)十分重視，但是在對(duì)微課教學(xué)模式的實(shí)施中，很多教師對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新，完全沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使得微課教學(xué)不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。如在電學(xué)教學(xué)時(shí)，所運(yùn)用的視頻課程僅僅是一些枯燥的電路圖解析，而對(duì)于知識(shí)的趣味化展示和應(yīng)用幾乎沒有。這樣的形式化教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法激發(fā)學(xué)習(xí)和思考興趣，并且也在很大程度上削弱了物理本身存在的生活性應(yīng)用價(jià)值。

二初中物理微課的設(shè)計(jì)和制作

（一）微課設(shè)計(jì)

1 內(nèi)容

在進(jìn)行初中物理微課的設(shè)計(jì)時(shí)，選取的知識(shí)點(diǎn)非常重要，選取內(nèi)容的好壞直接影響著教學(xué)是否能夠獲得最佳效果。因此，首先要對(duì)知識(shí)點(diǎn)慎重選擇，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)選擇;并且知識(shí)點(diǎn)的選擇要“細(xì)”，也就是將知識(shí)點(diǎn)按照相應(yīng)的邏輯關(guān)系分割為多個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容不易過多，教學(xué)時(shí)間要避免過長;同時(shí)選擇的知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，避免出現(xiàn)語言、文字和圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤。其次，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到科學(xué)的分析和處理。知識(shí)點(diǎn)選好后，要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使其符合教學(xué)規(guī)模，便于學(xué)生掌握。

2 設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)原則遵循三大原則，即符合微學(xué)習(xí)要求，符合物理學(xué)科要求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）微課制作步驟

一是選題。選取微課所要講述的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)。

二是編寫教案。針對(duì)所選的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，按照教案模板編寫教案。

三是設(shè)計(jì)課件。根據(jù)題目與教案設(shè)計(jì)課件，一般情況下課件采用PPT模式進(jìn)行。

四是教學(xué)實(shí)施與拍攝。在上述工作準(zhǔn)備完成后，進(jìn)行視頻拍攝與剪修，便于將知識(shí)點(diǎn)更好地突出，將微課實(shí)施時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。

五是教學(xué)反思。對(duì)拍攝的微課內(nèi)容進(jìn)行有效的反思，查看其是否完善，以及有無漏洞和不足。

三初中物理微課的應(yīng)用

（一）建立線上線下雙重學(xué)習(xí)模式

微課的高度發(fā)展讓傳統(tǒng)物理教學(xué)方式和思路已經(jīng)完全跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，正在慢慢地退出歷史舞臺(tái)。為了適應(yīng)微課的革新規(guī)律，教師也必須適時(shí)引入新的微課，這一點(diǎn)在現(xiàn)代教育中毋庸置疑。因此，教師除了要深入研究教材之外，還要拿出更多的時(shí)間分析和研究當(dāng)下微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍、方式和特點(diǎn)，努力構(gòu)建現(xiàn)代化、智慧型、趣味性物理課堂。如：借助微信、微博、QQ等軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，或建立一些線上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在分享中提升學(xué)習(xí)能力，通過“線上+線下”的雙重教學(xué)方式提升教學(xué)成效。

（二）利用微課增加教學(xué)互動(dòng)，聯(lián)系生活增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在微課時(shí)代，微課教學(xué)的實(shí)施是教師對(duì)初中物理教學(xué)方式的新時(shí)代創(chuàng)新，它立足教材，營造和諧、有趣的教學(xué)情境，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)其準(zhǔn)確、深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

例如：在教學(xué)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用微課導(dǎo)入一些關(guān)于電學(xué)知識(shí)的生活情境——“想一想生活中關(guān)于電的串并聯(lián)現(xiàn)象”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電的傳導(dǎo)分類并在多媒體畫板上畫出相對(duì)應(yīng)的串并聯(lián)現(xiàn)象示意圖，并簡(jiǎn)述自己的推導(dǎo)思路。微課教學(xué)模式的應(yīng)用方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生之間更加直觀地交流解題心得，在強(qiáng)化生生合作的基礎(chǔ)上提升了課堂教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)探究型”微課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

初中物理關(guān)于大氣壓強(qiáng)的“托利拆利實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)有趣的演示大氣壓強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，原版實(shí)驗(yàn)使用水銀，但水銀為有毒重金屬，因此并不適合學(xué)生的操作，也不便于課堂演示，所以課堂上多采用口頭講解實(shí)驗(yàn)，或者播放水銀演示實(shí)驗(yàn)視頻，但教學(xué)效果并不理想。因此可以對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，利用最常見的水作為實(shí)驗(yàn)材料，并將其制作成微課，稱為“校園托利拆利實(shí)驗(yàn)”。制作步驟為：第一步導(dǎo)入、介紹、圖示實(shí)驗(yàn)過程和原理，分析受力情況，讓學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有理論認(rèn)知;第二步將理論化為實(shí)踐，將知識(shí)遷移到動(dòng)手操作上，利用校園托利拆利實(shí)驗(yàn)，并計(jì)算使用水柱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，水柱的高度，先分別利用“水杯實(shí)驗(yàn)”“大氣壓托起2m高的水柱實(shí)驗(yàn)”解釋實(shí)驗(yàn)原理，可行后再進(jìn)行“11m高的有機(jī)玻璃管大型物理實(shí)驗(yàn)”一步一步帶領(lǐng)學(xué)生深入探究。最后總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提出計(jì)算與思考習(xí)題：“生活中還有哪些現(xiàn)象可以證明大氣壓強(qiáng)的存在？”“計(jì)算，若改用煤油來進(jìn)行托利拆利實(shí)驗(yàn)，煤油高度為多少？煤油適合用于進(jìn)行大型物理實(shí)驗(yàn)嗎？”

結(jié)語

縱觀微課教學(xué)和傳統(tǒng)物理教學(xué)之間的關(guān)系，初中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就必然要搞清當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題并把握教學(xué)動(dòng)向，制作并應(yīng)用微課以提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，隨著微課在教育領(lǐng)域中的進(jìn)一步應(yīng)用，教師仍需以謹(jǐn)慎之心仔細(xì)鉆研微課教學(xué)價(jià)值，并結(jié)合傳統(tǒng)物理教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育要求的全新物理課堂。

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