郝海燕

摘? 要：音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是美育的重要具體分類，可為學(xué)生陶冶情操，可以全方位提高學(xué)生的審美意識(shí)以及文化素養(yǎng)教育效果，是學(xué)生全面發(fā)展過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。將游戲教育在音樂課堂中合理運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能被充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)是最好的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;課堂;作用

在新課標(biāo)中針對(duì)音樂教學(xué)其提出了要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這其實(shí)是基礎(chǔ)

教學(xué)科目中一個(gè)共同的原則。音樂教學(xué)主要是為了貫徹和傳播美。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，沒有興趣是不可想象的，現(xiàn)實(shí)中音樂課雖然是有一些變化的，但結(jié)果還是不能讓人滿意。

一 音樂游戲的基本內(nèi)涵

在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，音樂是以其獨(dú)特的魅力和旋律存在的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要而深刻的影響。受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大部分教師在課本知識(shí)的傳授過程中主要采用灌輸型的方式。相對(duì)來說，這種教學(xué)方式顯得非常古板和乏味，很多的學(xué)生會(huì)疲于參與，使得音樂教學(xué)氛圍沉重，音樂教育達(dá)不到教學(xué)實(shí)際的要求。在此基礎(chǔ)上，音樂游戲成為現(xiàn)代教育的方式之一，得到了廣泛的運(yùn)用和推廣。作為一種創(chuàng)新性的音樂教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在音樂教學(xué)的核心觀念上，它更加重視音樂課堂教學(xué)氛圍的塑造，在結(jié)合人本精神的理念支持下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的和諧化。在此教學(xué)模式之下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，互動(dòng)溝通，讓整個(gè)音樂教學(xué)的過程歡愉和快樂地進(jìn)行，有效保障教學(xué)的質(zhì)量[1]。

二 音樂教育中存在的問題

目前，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容是越來越豐富，其中柯達(dá)伊、奧爾夫鈴木等多種

教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些老舊問題還是存在的，如果不針對(duì)這些問題進(jìn)行改進(jìn)的話，音樂新課標(biāo)的改革依然非常難推進(jìn)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)制約學(xué)生音樂能力的全面提高。這些問題主要表現(xiàn)在：

（一）課堂教學(xué)模式陳舊

我國的音樂教學(xué)方式主要是實(shí)踐法、視聽感受法、教唱法等。在教唱的教學(xué)過程中，主要還是以教師為主角，整堂課中，一人成為課堂的主講，學(xué)生被迫成為聆聽者，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就是消極的音樂學(xué)習(xí)接受者，這種模式看似是以學(xué)生為教學(xué)的主體，實(shí)際上學(xué)生還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

（二）教學(xué)目標(biāo)缺乏梯度

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際中，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展程度是不一致的。很多教師都存在急于求成的心態(tài)，希望每個(gè)學(xué)生能在最短的時(shí)間里學(xué)會(huì)識(shí)譜，也能獨(dú)立唱歌還能演奏樂器，而沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異性。于是這些教師成為知識(shí)的搬運(yùn)工，盲目按照教材和大綱的要求，硬生生地將知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來定制靈活的目標(biāo)[2]。

三 音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用

（一）構(gòu)建愉悅的音樂課堂氛圍

音樂游戲教學(xué)主要是為了構(gòu)建愉悅、輕松的課堂教學(xué)氛圍。具體來說，音樂教學(xué)要盡量避免抽象和枯燥的教學(xué)方式，應(yīng)該能讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的真諦并能養(yǎng)成音樂思維。比如，在學(xué)習(xí)音樂字符時(shí)，在教學(xué)過程中，音樂教師可以讓學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，當(dāng)哪個(gè)音符上面有小動(dòng)物時(shí)，其他的學(xué)生就進(jìn)行該音符的演唱。多次演練之后，學(xué)生就能真正掌握音符的讀唱，在游戲化的音樂學(xué)習(xí)中真正將音樂知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

（二）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)的形式下，教師一直在音樂教學(xué)中占據(jù)主要地位，學(xué)生的參與度較低。然而，在音樂游戲的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主角，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的規(guī)定。比如，在音樂課堂的授課時(shí)，可以結(jié)合T臺(tái)秀的有趣形式，讓學(xué)生真正參與其中。這一教學(xué)過程有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)和表演能力，提高學(xué)生的積極性。

（三）實(shí)現(xiàn)師生的課堂合作交流

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境之下，師生之間的互動(dòng)和探究學(xué)習(xí)方式可以提高音樂

教學(xué)的質(zhì)量。通過設(shè)置良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以感受音樂的不同特性，自然而然地在實(shí)際的教學(xué)過程中產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的參與感，可以有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)和配合。這樣的教學(xué)實(shí)則是個(gè)積極的鍛煉過程，學(xué)生的自信心和協(xié)作意識(shí)大幅提高。

結(jié)語

在新的教學(xué)理念之下，音樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)在課堂中的運(yùn)用是非常有必要的。唯有如此，才能真正保證游戲教學(xué)實(shí)際運(yùn)用水平的提升，保證教學(xué)質(zhì)量，最后全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕蘋.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（1）：170.

[2]黃麗艷.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用探究[J].北方音樂，2017，37（11）：135.