吳璇

隱性課程是指學(xué)校政策和教學(xué)計(jì)劃中未明確標(biāo)注、非正式的、無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。隱性課程在多方面對學(xué)生都有著重要的幫助作用，是學(xué)生提高的根本所在，包含能力分組、師生關(guān)系、課堂規(guī)范與過程等多個(gè)組成部分。在初中英語教學(xué)中，英語學(xué)科作為外國語言學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以通過英語教材中的隱性課程影響，可以提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1. 初中英語教材中隱性課程的功能

1.1 品德發(fā)展功能

在英語教材中，其顯性知識教導(dǎo)為英語教學(xué)，即是教導(dǎo)學(xué)生的口語、詞語儲備、單詞等能力，但是對學(xué)生來說，在知識能力提高的同時(shí)，需要進(jìn)行相應(yīng)的品德提高，但是品德提高是一個(gè)較為漫長的內(nèi)化過程，因此通過教材中大量的尊老愛幼、樂于助人的隱性知識教學(xué)，可以提高學(xué)生的品德教育，幫助學(xué)生的品德方面得到發(fā)展。

1.2 認(rèn)知能力功能

認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的過程，在此過程中，學(xué)生無法在顯性知識學(xué)習(xí)中得到提高，所以通過隱性課程的影響，學(xué)生會對所學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)動力，通過興趣的引導(dǎo)能掌握學(xué)習(xí)知識，在知識掌握后，運(yùn)用所學(xué)知識去解決在實(shí)際生活中遇到的問題，認(rèn)知能力得到了培養(yǎng)。

1.3 文化傳遞功能

隱性課程是文化傳播方式的一種。英語教材中，雖然編寫人為國人，但是其中的教學(xué)內(nèi)容多借鑒國外的內(nèi)容，以保證學(xué)生可以掌握英語精髓，培養(yǎng)英語思維，所以在內(nèi)容中包含較多的外國文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會受到相應(yīng)的文化影響，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，久而久之學(xué)生掌握了外國優(yōu)秀的文化。

1.4 個(gè)性塑造功能

英語教材的隱性課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，隱性課程并非是特意加入的課程知識，所以包含的內(nèi)容也較為多元化。多元化的知識可以幫助學(xué)生得到多元化發(fā)展，同時(shí)隱性課程不受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和知識的影響。因此在教學(xué)中，學(xué)生更容易培養(yǎng)出個(gè)性化的思維方式和創(chuàng)新意識，這就使學(xué)生的個(gè)性化得到展現(xiàn)，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生想象力，促進(jìn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。

2. 隱性課程在初中英語教學(xué)中的利用

2.1 在初中英語教學(xué)中利用物質(zhì)性隱性課程

隱性課程存在較多的形式，如在英語教學(xué)中，想要提高學(xué)生的英語綜合能力，可以通過隱性課程的使用。所謂隱性課程，即是幫助學(xué)生建立英語環(huán)境，提高學(xué)生的英語能力，如在每天的廣播中，可以設(shè)置英語播報(bào)，在學(xué)校的信息欄中，教師可以每天設(shè)置不同英語文章，通過中英文雙語的形式展示，同時(shí)在校園內(nèi)部學(xué)生可以看到，或者需要標(biāo)示的地方，都設(shè)置英語提示，將英語以無處不在的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，同時(shí)每天可以播放英語歌曲作為廣播任務(wù)之一。以上方式即是物質(zhì)式隱性課程，通過圖片、聲音、視頻、文字的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行英語能力的提高，不僅能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語口語、聽力能力。

2.2 行為性隱性課程的開展

英語中的行為隱性課程，需要教師和學(xué)生共同完成，主要的形式是英語對話等方式，如在每天的早自習(xí)階段，班主任教師都會在課堂中安排晨讀任務(wù)等。在此過程中，班主任教師可以進(jìn)行英語式任務(wù)安排，使用英語方式，在與學(xué)生的交流中，同樣可以使用英語方式存在的雙語方式，通過雙語的方式，可以提高學(xué)生的口語能力;其次在英語學(xué)習(xí)中，教師要重視對學(xué)生的激勵(lì)，部分學(xué)生由于口語問題所以會放棄英語學(xué)習(xí)，而通過行為隱性課程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

2.3 充分利用精神性隱性課程

初中英語作為教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，要想讓學(xué)生能夠有效理解并掌握英語知識，必須將學(xué)生作為整個(gè)實(shí)踐內(nèi)容的主體，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，組織形式多樣的英語課外活動尤為重要，例如，英語競賽活動。初中生好勝心理較強(qiáng)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，組織各類的英語競賽，督促學(xué)生在課后多加準(zhǔn)備和練習(xí)，這樣既幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固了課堂所學(xué)的英語知識，又提升了對英語的學(xué)習(xí)興趣和信心，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的目的。學(xué)校還可以定期舉辦英語創(chuàng)作活動，通過校園內(nèi)的廣播稿件編寫、播報(bào)等形式，提升學(xué)生對英語創(chuàng)作活動的重視程度，調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，教師可以在空余時(shí)間或者是節(jié)假日舉辦英語聯(lián)歡會，寓教于樂。

2.4 在初中英語教學(xué)方面利用指導(dǎo)性隱性課程

在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)尊重不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)中，不可以受到成績的影響，對學(xué)生存在偏見。無論學(xué)生英語成績?nèi)绾?，教師在解答和指?dǎo)學(xué)生時(shí)需要認(rèn)真和專注，對學(xué)生不同的意見要做到采納和接受，而在教學(xué)中，做到讓所有學(xué)生都可以得到鍛煉，針對不同的學(xué)生實(shí)施因材施教方式。以此方式幫助學(xué)生進(jìn)行英語提高，為學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，通過對知識的指導(dǎo)，為學(xué)生得到高效的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3. 總結(jié)

隱性課程憑借其自身的獨(dú)特性在教育體系當(dāng)中占據(jù)重要位置，是新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下的重要教學(xué)模式，能夠起到顯性教學(xué)所不具備的作用。此外，在英語教學(xué)中恰當(dāng)使用隱性課程，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)開辟新的領(lǐng)域以及全新的研究視角。因此，在未來初中英語教學(xué)的發(fā)展中，應(yīng)該充分重視隱性課程的特點(diǎn)與價(jià)值，積極開發(fā)與利用隱性課程。

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[1]趙淑欣.芻議英語隱性課程芻議[J]. 吉林教育，2011（Z3）.

[2]劉許英.淺談網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)英語隱性課程中的作用[J]. 中國信息技術(shù)教育，2012（01）.

（作者單位：山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué)）