尹秀梅

初中英語對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言處于承上啟下階段，是連結(jié)小學(xué)英語和高中英語的橋梁，對(duì)夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著非常重要的作用。《初中英語新課標(biāo)》對(duì)英語學(xué)習(xí)提出了明確要求，初中生要通過一定的語言實(shí)踐和掌握相對(duì)多的語言學(xué)習(xí)材料，才能提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。初中英語閱讀是英語課程授課的重要組成部分，同時(shí)也是豐富學(xué)生多種英語文化知識(shí)的重要渠道。長期以來，閱讀一直是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。

結(jié)合筆者長期的英語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來看，初中生在英語閱讀方面還有著較多的問題，不容忽視。詞匯量積累不夠，小學(xué)英語更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，要求學(xué)生掌握的諸如詞匯、語法等硬性學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多，學(xué)生開始初中英語學(xué)習(xí)之后，面臨的不僅是學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的不同，尤其是七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)剛進(jìn)入初中，詞匯量積累不足、不能很快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度就成了現(xiàn)實(shí)困難，即便是八、九年級(jí)，僅僅依靠課本詞匯量的學(xué)習(xí)，也無法完全適應(yīng)英語閱讀教學(xué)需求，沒有形成較好的英語閱讀行為方式。好的閱讀方式對(duì)初中生獲得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果非常重要，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行英語閱讀，但是學(xué)生在實(shí)際閱讀訓(xùn)練中很容易忽視教師所講授的閱讀方法，極容易養(yǎng)成不利于進(jìn)行英語閱讀能力提高的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如“摳”單詞閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就去查字典，缺乏對(duì)閱讀內(nèi)容的整體理解，不能夠鍛煉形成通過上下文理解單詞含義的好習(xí)慣，等等。這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成都將影響英語閱讀的有效性。除此之外，由于文化差別和學(xué)生自身所掌握的知識(shí)有限，在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，尤其是涉及到西方國家的文化、習(xí)俗等內(nèi)容的閱讀時(shí)，對(duì)內(nèi)容的不理解也會(huì)影響閱讀學(xué)習(xí)的效果。

因此，在新課改背景下進(jìn)行英語閱讀內(nèi)容的教學(xué)，教師要從學(xué)生英語閱讀實(shí)際情況出發(fā)，采取積極有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語閱讀能力，提高課程教學(xué)的有效性，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

1. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《初中英語新課標(biāo)》要求要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)教育已經(jīng)初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，但是由于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提高、對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力要求的提高，學(xué)生在較短時(shí)間之內(nèi)難以完成心態(tài)轉(zhuǎn)換和能力提升。教師就要通過潤物無聲的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。例如，人教版七年級(jí)英語第一單元“My names Gina.”課程難度不大，在完成課堂教學(xué)之后，教師可以按照課程要求，讓學(xué)生收集或畫出最喜歡的人的圖片，在下面寫上：“Her/His name is...”向家長念出所學(xué)課文和寫的句子，當(dāng)學(xué)生完成這些課業(yè)要求時(shí)，教師和家長都要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)夯實(shí)自主學(xué)習(xí)能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方式

筆者在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，針對(duì)初中生詞匯量積累較少的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尤為重視幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練積累詞匯，并通過不斷的反復(fù)訓(xùn)練來掌握詞匯的意義和使用方法，為閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行八年級(jí)上冊“Unit 2 How often do you exercise？”的“Section B 2b”教學(xué)時(shí)，文章內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，筆者設(shè)置了相關(guān)的問題，如“Do you often do exercise？”“What activities do you like in free time？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀理解的學(xué)習(xí)中，通過這些問題，讓學(xué)生迅速掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解全文大意，找出文章后問題的答案，提高學(xué)生泛讀能力。同時(shí)，筆者還注重總結(jié)閱讀文章中的知識(shí)點(diǎn)、重要句型、重要詞匯等，重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，為學(xué)生樹立英語閱讀要抓重點(diǎn)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方式。為了鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者還會(huì)通過將所學(xué)文章改變成為填空題的形式，讓學(xué)生進(jìn)行填空，來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3. 積極尋找豐富英語閱讀內(nèi)容

教師依托英語教材開展教學(xué)活動(dòng)，但為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)跳出課本，積極尋找更多的貼合學(xué)生實(shí)際需求的英語文章，來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。例如，進(jìn)行八年級(jí)上冊“Unit 1 Where did you go on vacation？”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇有關(guān)世界知名景點(diǎn)、西方國家休假文化等英語文章，在課程進(jìn)行之前或之后安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在課堂進(jìn)行討論。

4. 有針對(duì)性地教授閱讀技巧

教師長年工作在英語教學(xué)一線，在分析學(xué)生閱讀問題、總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，會(huì)形成系統(tǒng)的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧。根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生存在問題，教師能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，對(duì)于文章中如何對(duì)待不認(rèn)識(shí)的單詞，幫助學(xué)生形成結(jié)合上下文來理解詞匯意義的習(xí)慣，而不是直接查找字典，影響系統(tǒng)性閱讀習(xí)慣的形成;對(duì)于文章中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句型，要學(xué)會(huì)抓住句中核心詞匯的方法，進(jìn)而更加高效地進(jìn)行閱讀、理解;進(jìn)行段落閱讀時(shí)，要注重查找段落主題句，掌握段落主要意思，指導(dǎo)進(jìn)行詞匯、句子的理解。

初中英語閱讀能力的提升并非一夕之功，作為一名初中英語教學(xué)工作者，處于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、為學(xué)生打牢高中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的特殊階段，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地帶領(lǐng)學(xué)生完成英語閱讀能力的習(xí)得，這既是完成教學(xué)任務(wù)，更是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

（作者單位：山東省鄒平市臨池鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）