田娟

初中三年是學(xué)生全面學(xué)習(xí)文化知識、身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師在英語教學(xué)中不僅要傳授英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，還要關(guān)心學(xué)生的身心是否得到健康、全面的發(fā)展。教師可以以英語課本內(nèi)容為依托，在教學(xué)中從三個方面滲透生命教育。

1. 生命的自然屬性教育滲透

生命的自然屬性也被稱為自然生命，決定著人類個體的生命長度（自然壽命的長短），人類生命的自然屬性是在血緣關(guān)系基礎(chǔ)之上建立的生理范疇，主要內(nèi)容為與人類倫理關(guān)系和人生（生命長度）有關(guān)的健康問題、安全問題和倫理問題等。教師在英語課堂教學(xué)活動中，可以從兩個方面開展生命的自然屬性教育滲透：其一，從教材中挖掘與生命的自然屬性有關(guān)的題材，在教學(xué)中講述生命的起源、歷程及死亡是一個自然的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重生命，同時可以借此教育學(xué)生堅持鍛煉身體，形成正確、健康的生活方式;其二，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生明白每個生命個體都是獨(dú)一無二的，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，以及在遇到危險時如何保護(hù)自己。例如，教師在《英語》（牛津譯林版）“7A Unit 1 This is me！”教學(xué)活動中，可以首先向?qū)W生提問：“Boys and girls， do you know how you came to this world？”接著，給學(xué)生們講授生命的自然歷程，讓學(xué)生明白每個生命都應(yīng)得到應(yīng)有的尊重。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們都是獨(dú)一無二的生命，那我們是否應(yīng)該保護(hù)好自己呢？”從而引發(fā)學(xué)生的自我保護(hù)意識。最后，教師可以結(jié)合生活實例，講述在遇到危險（如遇到壞人、發(fā)生地震等）如何開展自我保護(hù)。教師在英語課堂教學(xué)中對生命自然屬性的教育滲透，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重意識，同時提升學(xué)生的自我保護(hù)能力。

2. 生命的社會屬性教育滲透

生命的社會屬性也被稱為社會生命，決定著人類個體的生命寬度，人類生命的社會屬性是以文化的傳承為基礎(chǔ)，通過參加社會活動，從而得到相應(yīng)拓展。人類生命的社會屬性隨著一定的社會文化、心理基礎(chǔ)發(fā)展而發(fā)展，主要內(nèi)容涉及人類個體的成長、學(xué)習(xí)、交友、工作、愛情、婚姻等方面。初中英語教師在課堂教學(xué)活動中，可以從兩方面開展生命的社會屬性教育滲透：其一，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合同學(xué)們的日常生活，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考：我們初中生作為人類社會群體的一員，為什么要與別人友好相處？其二，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解社會交往的重要性的前提下，教育學(xué)生如何正確處理與父母、老師、其它同學(xué)的關(guān)系，從而培養(yǎng)初中生正確的人際交往能力。例如，在《英語》（牛津譯林版）“8A Unit 1 Friends”教學(xué)活動中，首先，教師向?qū)W生提問：“Classmates， how many good friends do you have？ Why do you become good friends？”從而讓學(xué)生了解朋友的重要性，學(xué)會珍惜同學(xué)間的友情。然后，教師可以讓學(xué)生回答：“Boys and girls， how did you become good friends？”通過學(xué)生對問題的回答，指導(dǎo)學(xué)生之間如何友好相處，以及如何正確相處。最后，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論如何正確融入社會，以及如何正確處理人際關(guān)系，從而開展生命的社會屬性教育滲透。教師結(jié)合學(xué)生身邊實例，開展生命的社會屬性教育滲透，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，以及如何正確處理在交往中出現(xiàn)的各種問題。

3. 生命的精神屬性教育滲透

生命的精神屬性（即精神生命）決定著人類個體的生命高度，生命的精神屬性，是人類個體“我之所以為我”的最根本體現(xiàn)和本質(zhì)要求，也是人類個體生命中最重要的部分，其內(nèi)容主要涉及到每個人的具體人性以及人格方面。教師在初中英語課堂教學(xué)中，可以從兩個方面開展生命的精神屬性教育滲透：其一，教師深入研究教材內(nèi)容，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生明確什么是正確的人生觀、價值觀，形成正確的是非觀念;其二，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，點撥、啟發(fā)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中樹立正確的人生價值觀念。例如，教師在《英語》（牛津譯林版）“9B Unit 4 Great People”課堂教學(xué)中，可以在學(xué)生正確掌握課本知識的基礎(chǔ)上，通過對課文中偉大人物事跡的拓展介紹，讓學(xué)生理解什么才是正確的人生價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偉大人物的奮斗精神、不懈努力及其高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀念，提升學(xué)生對生命價值的正確認(rèn)識，從而完成生命的精神屬性的教育滲透。

生命教育的核心目標(biāo)是讓每一個人都成為“我自己”，都能最終實現(xiàn)“我之為我”的生命價值。教師在初中英語課堂教學(xué)中，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，握好生命教育的切入點，引導(dǎo)學(xué)生尊重、珍惜、珍愛生命，樹立正確的人生價值觀，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]聶思思. 高職英語教學(xué)中生命教育滲透探析[J]. 校園英語（上旬）， 2014（12）： 58-58.

[2]阮書云. 當(dāng)前高職院校生命教育的困境與對策[J]. 高教論壇， 2015（1）： 91-94.

[3]章霞. 在初中英語教學(xué)中滲透生命教育的嘗試[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）， 2011， 13（3）： 55-59.

（作者單位：江蘇省連云港市大嶺中學(xué)）