王俊

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，英語語法教學(xué)偏重于簡單的語言知識，而忽略了英語語言的應(yīng)用性和實踐性。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重學(xué)生的語言綜合運用能力培養(yǎng)，為閱讀能力和寫作能力的提高打下堅實基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，仍然存在著諸多誤區(qū)，影響教師和學(xué)生英語能力的提升。所以，教師要在英語教學(xué)中，采取積極的教學(xué)方法和應(yīng)對措施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的目的。

1. 初中英語語法教學(xué)中存在的主要誤區(qū)

1.1語法練習(xí)過程過于機械化

在目前的英語教學(xué)中，部分教師為了避免“填鴨式”教學(xué)模式，通過大量的語言短句講解語言規(guī)則和語法知識。這種機械化的語言練習(xí)過程不僅使教師的講解過于形式化和片面化，而且很容易使學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的局面。例如，教師講授賓語從句的相關(guān)知識時，給出的話題句為“Could you please tell me where the restrooms are？”在實際的教學(xué)過程中，教師列出簡單的句子讓學(xué)生理解，如“Could you please tell me where the post office is？”“Could you please tell me which one you like？”“I think that our future is bright.”等一系列仿句。學(xué)生在進(jìn)行了大量的機械化學(xué)習(xí)之后，雖然能夠分辨出何為賓語從句、代詞用法等語法知識，但是語法規(guī)則與知識沒有應(yīng)用到相關(guān)的情境中，無法獲得情感上的認(rèn)知，造成理解不透徹、容易遺忘、學(xué)習(xí)過程簡單枯燥等問題。

1.2語法講授過程灌輸知識過多

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實行，英語教學(xué)目標(biāo)中的語法知識分布在各個單元中，部分教師認(rèn)為不利于學(xué)生語法系統(tǒng)思維的形成。于是教師出于集中語法知識的目的，打亂教材內(nèi)容，將各章節(jié)語法知識整合講授，以幫助學(xué)生形成整體的語法觀念。但是，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師缺乏必要的溝通，造成學(xué)生一下子接受過多的語法知識而不能及時消化吸收的問題。例如在進(jìn)行人教版九年級全一冊“By the time I got outside， the bus had already left.”的章節(jié)教學(xué)時，教師為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到全部的語法知識，將過去完成時的所有知識整合教授給學(xué)生。在這種教學(xué)誤區(qū)中，教師沒有認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)是反復(fù)訓(xùn)練的過程，違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生也沒有獲得更多的語法體驗和實際訓(xùn)練，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

1.3語法運用過程目標(biāo)不明確

很多教師在開展語法教學(xué)工作時，能夠利用多種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和課堂參與性的同時，幫助學(xué)生形成完備的語法思維，引導(dǎo)學(xué)生建立語法規(guī)則系統(tǒng)。但是，在語法運用環(huán)節(jié)，卻讓學(xué)生進(jìn)行大量的書面化練習(xí)，沒有明確語法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的語法不能服務(wù)于語言交流。例如在進(jìn)行人教版八年級上冊“Can you come to my party？”情態(tài)動詞的教學(xué)時，學(xué)生在掌握了一定的情態(tài)動詞規(guī)律和用法之后，沒有利用現(xiàn)有教學(xué)情境進(jìn)行語言交際練習(xí)，而是書面化呈現(xiàn)，沒有達(dá)到語法運用的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也就不能在對話交流中掌握語言的真正意義。

2. 初中英語語法教學(xué)的相應(yīng)對策

2.1創(chuàng)設(shè)語境，提高情感認(rèn)知

語言的學(xué)習(xí)是一個過程。合理的語境是學(xué)習(xí)語言規(guī)則的重要前提，學(xué)生在語言環(huán)境中能夠認(rèn)識語言現(xiàn)象、掌握語法規(guī)律。教師要注意避免機械化的語言練習(xí)過程，加強學(xué)生的情感理解，使學(xué)生在語境中體會如何使用這些語法結(jié)構(gòu)，真正提高對語言規(guī)律的情感認(rèn)知。例如，教師在教授人教版九年級全一冊“What would you do？”虛擬語氣的用法時，可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)語境，展示獨特的語言規(guī)律，通過興趣性的問答形式，以機械性的語言操練為輔助工具，以語境中的情感教學(xué)為主線，幫助學(xué)生體會虛擬語氣的具體結(jié)構(gòu)，感受虛擬語氣的實際用法。學(xué)生在有效的語境中，能夠充分體會語言學(xué)科的魅力，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，從而保證愉悅輕松的課堂氛圍和極高的課堂效率。

2.2適當(dāng)歸納，培養(yǎng)學(xué)科興趣

初中英語的語法教學(xué)要采用適當(dāng)?shù)臍w納方法，使之符合學(xué)生的記憶規(guī)律和學(xué)科特點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)科興趣。首先，教師應(yīng)該對難以理解和涵蓋知識點過多的語法進(jìn)行適當(dāng)演繹，將語法規(guī)律更有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在合理的語境和教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生領(lǐng)悟到語法的整體性和系統(tǒng)性，逐漸加深學(xué)習(xí)程度，對語言的規(guī)則結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識。語法的適當(dāng)歸納法能夠幫助教師走出灌輸較多知識點的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的知識體系，為閱讀寫作能力的提高和語法的綜合應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。

2.3明確目標(biāo)，注重語言交際

教師要深刻認(rèn)識到，語法教學(xué)的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生具備良好的語言運用和語言交際能力，培養(yǎng)英語的各項應(yīng)用技能。所以，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)，將語法教學(xué)與語言交際有效結(jié)合，使語法真正發(fā)揮實際作用。在帶有目的性的教學(xué)活動中，學(xué)生能夠充分運用語言知識完成教學(xué)任務(wù)，脫離書面化語言，達(dá)到交際教學(xué)的最終目的。

3. 結(jié)語

語法是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。目前的英語語法教學(xué)中，偏重于簡單的語言知識，容易走入語法練習(xí)過于機械化、講授灌輸知識過多、語法運用的目標(biāo)不明確等誤區(qū)當(dāng)中。教師要采取相應(yīng)對策，重視英語的應(yīng)用性和實踐性，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)語境，采用語法歸納法，明確語法教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)語言綜合運用能力，增強學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，切實提高交際能力。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校）