楊啟剛

英語學科的核心素養(yǎng)是高中學生必備的素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的概念提出后受到了教師和家長的關注，并且成為了中小學教育界重點討論的話題。培養(yǎng)高中學生英語學科的核心素養(yǎng)是長期、艱巨的復雜過程，需要高中學生和英語教師投入更多的精力和時間，需要改變傳統(tǒng)的英語課堂教學模式。

1. 改變傳統(tǒng)教學理念，提高學習英語的體驗

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要改變傳統(tǒng)的英語教學理念，需要教師認識到核心素養(yǎng)對高中生未來發(fā)展的重要性，需要改變英語傳統(tǒng)教學模式中教師和學生之間的關系，需要構建起積極的、和諧的英語教學氛圍，需要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣和掌握正確的學習英語的方法。進而在英語的教學實踐中用先進的科學教學理論開展教學活動，并充分發(fā)揮出高中生的主觀能動性，讓他們在英語學習的時候體驗到成功的快樂?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語高效課堂教學模式，不但符合新形勢下國家教育部門對新課程改革的要求，而且還能把學生的主動性和積極性充分調(diào)動起來，從而保證高中生的英語核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。

2. 改革英語課堂教學，培養(yǎng)英語語言素養(yǎng)

學生學習英語的目的就是為了應用英語這門語言進行交際，而要想能和英語國家的人熟練和順利地交流，就必須熟練掌握英語語言，提高英語語言的素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的英語語言能力就要給學生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓他們在這個英語環(huán)境中進行運用。因此，要培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)需要通過構建一定的教學氛圍和語言交際的應用場景，培養(yǎng)高中生的語言交際和表達能力。高中生的語言能力和語言素養(yǎng)的提高是一個復雜而漫長的過程，需要教師不斷改革英語課堂的教學方式和教學模式，需要采用新的教學理念，根據(jù)學生的實際情況對高中英語教材進行整合，精心設計符合教學實際的教學任務，從而使教學目標得到真正實現(xiàn)。

中方文化和西方文化之間有著明顯的區(qū)別和差異，不同的語言背后有著不相同的文化內(nèi)涵，語言與文化不可分割，二者是相互依賴的整體。因此，在英語教學過程中要想提高高中生的語言素養(yǎng)，就必須讓他們理解和掌握西方文化，這樣他們才能在交際的過程中正確地使用英語語言表達出自我的意愿。在學生掌握了一定詞匯量的基礎上，可給學生閱讀一些英美國家的英語原著，以讓他們更好地感知英語語言的本質(zhì)和美感，以更好地拓展他們的文化視野，提高他們的文化底蘊，進而為學生語言素養(yǎng)的提升，英語核心素養(yǎng)的提高打下堅實基礎。

3. 改變教學思路，提升思維品質(zhì)

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學以分數(shù)的高低論成敗，新課程改革后強調(diào)英語課堂教學應強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育。只有提高了學生的認知水平，才能使學生的情態(tài)、態(tài)度得到更好的發(fā)展和形成，而且情感、態(tài)度反過來又能促進學生的認知能力得到進一步的提升，這二者之間的關系互相制約、互相聯(lián)系，不可分割。因此，高中英語教學活動中，英語教師要積極改變教學思路，充分挖掘出高中生和英語課堂中存在的內(nèi)在潛力，積極地給學生創(chuàng)造教學環(huán)境和教學氛圍，以有效培養(yǎng)和提升高中生的認知能力。讓高中英語課堂教學變成英語知識學習的課堂，應用技能培養(yǎng)的課堂，高中生情感態(tài)度價值觀形成和健康發(fā)展的課堂。

這就要求高中英語教師要積極備課、備學生，設計出符合學生實際的英語教學環(huán)境，在教學的過程中促進學生和教師在情感態(tài)度價值觀上發(fā)生共鳴，碰撞出智慧的火花，以更好地促進學生獨立思考能力的培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)和提升高中生的英語思維品質(zhì)。認真研究高中英語教材，可以發(fā)現(xiàn)教材中包含了很多集思維性與知識性于一體的文章，英語教師要根據(jù)教學的實際，結合當?shù)氐奈幕L俗等特點，充分挖掘出教材文章中包含的思想文化內(nèi)容，以更好地啟發(fā)學生的獨立自主的思考能力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的英語思維品質(zhì)。

4. 構建教學情景，培養(yǎng)綜合能力

提高高中生的英語綜合能力，是英語教師必須要考慮的問題。英語教學中要根據(jù)教學的實際需要，不斷地更新教學理念，不斷地構建新的教學情景，新的教學方式與教學模式，全方位培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，重視學生之間存在的個體差異，采取因材施教的方式，把各類學生的潛力充分挖掘出來，進而有效提高全體學生的英語綜合能力。這就要求英語教師在設計教學問題的時候，問題有要層次性，要能幫助所有的學生在學習英語的時候都能夠進步，能提高全體學生的英語綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學生綜合能力的過程中，不要只關注優(yōu)等生能力的培養(yǎng)，還要照顧到各個層次學生能力的提高，特別是要重視差等生英語能力的培養(yǎng)，只有差等生的英語綜合能力提高了，才能把全班學生的綜合能力提高。

英語核心素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能解決的，需要英語教師和學生付出更多的精力和時間，需要根據(jù)教學的實際情況不斷改進教學模式，采用新的教學理念和多種多樣的教學措施，激發(fā)學生對英語學習的興趣。在保證學生掌握了英語基礎知識的情況下，能夠不斷提高英語的綜合能力，提升英語學科的核心素養(yǎng)。

（作者單位：貴州省黔東南州振華民族中學）