彭濤淘

合理地布置作業(yè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的鞏固。然而，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，有一部分教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候仍然存在著一些非常嚴(yán)重的問題，比如多樣性不足、層次性不夠，為了能夠更好地架起課堂與課后的連接橋梁，本文對作業(yè)的布置進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的解決對策。

1. 當(dāng)前高中英語課堂作業(yè)布置存在的不合理的現(xiàn)象

作業(yè)可以使學(xué)生展示自我的平臺(tái)，也可以作為教師檢驗(yàn)自己教學(xué)成果的一個(gè)有效途徑。但是，大部分教師普遍會(huì)認(rèn)為只有學(xué)生做的作業(yè)越來越多，才能夠?qū)W得越來越扎實(shí)，所以也就產(chǎn)生了我們常常提到的題海戰(zhàn)術(shù)。有一些教師在家庭作業(yè)周會(huì)給學(xué)生布置大量的習(xí)題任務(wù)，所以學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)量太大而產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力。精心地設(shè)計(jì)作業(yè)并有效地點(diǎn)評作業(yè)不僅能夠減少教師的工作量，也能夠提高學(xué)生做作業(yè)的效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，而且教師也有了更多的時(shí)間來給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決作業(yè)中的困難和問題，讓學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高英語學(xué)習(xí)的效率?？茖W(xué)的作業(yè)布置要有一定的層次性和多樣性，而當(dāng)前的作業(yè)之所以不合理，也正是缺少這些層次性和多樣性，主要體現(xiàn)為：

首先，有很多教師為了方便自己批改作業(yè)，給學(xué)生布置的作業(yè)都是相同的，而因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個(gè)體學(xué)習(xí)差異，所以對于作業(yè)的需求也是有所不同的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)的效果也比較好，教師在給他們布置作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該盡可能地幫助他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，可以針對性地做一些閱讀任務(wù)訓(xùn)練，或者是對于文章基本框架的分析等等。而相對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，就可以進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，比如相關(guān)的詞匯練習(xí)，以及語法的應(yīng)用方式和基本語句的表達(dá)方法等等。這種層次性能夠更加有針對性地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也會(huì)讓不同層次的學(xué)生有一定的時(shí)間和空間自主完成作業(yè)，技能幫助學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，又能保證每一個(gè)同學(xué)都能跟上教學(xué)的進(jìn)度，從而促進(jìn)班級整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，作業(yè)的多樣性不足，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提高的一個(gè)主要因素。做作業(yè)，不僅僅是復(fù)習(xí)鞏固的過程，同時(shí)也是對學(xué)生個(gè)人能力的一種拓展和培養(yǎng)。對于高中生來講，他們已經(jīng)有了個(gè)性化的想法，而教師往往布置作業(yè)的時(shí)候都會(huì)忽略他們的這個(gè)特點(diǎn)，只布置了讓學(xué)生書寫的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生個(gè)人能力的提高。比如，閱讀作業(yè)、口頭作業(yè)、小組合作實(shí)踐作業(yè)、表演作業(yè)等等，這些作業(yè)都可以作為課堂展示進(jìn)行，而也能夠展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，會(huì)更好地提高學(xué)生在課堂上的積極性。如果單純的只是布置書面作業(yè)，學(xué)生還要去學(xué)習(xí)數(shù)理化的學(xué)科，往往在英語作業(yè)上面投入的時(shí)間就比較少，而且會(huì)有一些同學(xué)認(rèn)為英語作業(yè)就是大量的選擇題，只需要在交作業(yè)之前隨便蒙出ABCD敷衍了事就可以了。所以拓展作業(yè)的多樣性，也是提高英語教學(xué)作業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

2. 增強(qiáng)作業(yè)合理性，保證作業(yè)多樣性和層次性的有效對策

2.1 給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)

為了更好地增強(qiáng)作業(yè)的多樣性，教師應(yīng)該給個(gè)性多樣的學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)。大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是相對扎實(shí)的，所以，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，就可以布置很多種不同的形式，然后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的需求來進(jìn)行自主的選擇。自主選擇大多數(shù)表現(xiàn)為一些口頭作業(yè)中的例如采訪、朗誦、表演等形式，而書面作業(yè)就可以讓學(xué)生選擇命題作文、練習(xí)題、或者是閱讀一篇英語文章的讀后感等等，這些形式多樣的作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好進(jìn)行選擇，而教師也可以在檢查作業(yè)的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)的評價(jià)，這樣才能更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改正錯(cuò)誤。這些自主選擇的作業(yè)可以給學(xué)生更多的時(shí)間來完成，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生掌握扎實(shí)之后才能更好地進(jìn)步，相反，緊迫的時(shí)間很難讓學(xué)生高規(guī)格地完成作業(yè)。而給學(xué)生的時(shí)間和空間越多，教師的工作量也會(huì)相對輕松。一些學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)更高。根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的不同選擇不同的檢查時(shí)間和反饋方式，才能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力水平的穩(wěn)步提升。

2.2 開展活動(dòng)，賦予作業(yè)更多的創(chuàng)新形式

一般情況下，為了能夠讓英語作業(yè)具有更大的多樣性，可以不斷地創(chuàng)新形式，通過一些活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的魅力。比如，布置作業(yè)時(shí)可以使學(xué)生獨(dú)立完成，也可以讓學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)的力量合作完成，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場辯論賽，結(jié)合在課堂上學(xué)到的話題內(nèi)容，讓學(xué)生在課后時(shí)間收集和整理資料，開展一場激烈的辯論，這也算是一種作業(yè)形式，而學(xué)生也能通過自己的努力，展現(xiàn)出個(gè)人的責(zé)任感和好勝心，積極參與到其中。通過辯論技能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也能夠拉近同學(xué)之間的距離，課堂上學(xué)到的知識也能學(xué)以致用，這才能更好地凸顯出英語的工具性作用。這種創(chuàng)新的形式是很受學(xué)生歡迎的，也會(huì)取得更好的課堂效果。

作業(yè)的布置才更能夠凸顯出一個(gè)教師的個(gè)人教學(xué)能力水平，希望教師們能夠重視作業(yè)，創(chuàng)新形式，分清層次，給學(xué)生更多提高的空間。

（作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校）