戴慧

高中英語的教學(xué)經(jīng)歷了兩個發(fā)展的階段，其中第一個階段就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育發(fā)展的階段，在這一階段，廣大的教師和學(xué)生深受唯分?jǐn)?shù)論的影響，學(xué)生和教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)習(xí)好壞的唯一結(jié)果，因此在教學(xué)中教師采取的教學(xué)措施都是以讓學(xué)生們訓(xùn)練題目的方式提高自身的英語閱讀能力，在這個過程中并未注重到對學(xué)生們語言運用能力的培養(yǎng)和教學(xué)，這種題海戰(zhàn)術(shù)式的教育方式雖然能提高學(xué)生們的考試成績和考試的分?jǐn)?shù)，但是從長久的角度來說，很多的學(xué)生在接受過這樣的教育之后都對英語產(chǎn)生了抵觸甚至厭倦的心理，由此可以看到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對學(xué)生們的負(fù)面影響。隨著時代的發(fā)展，教育的理念也漸漸地向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，在素質(zhì)教育階段的教學(xué)中，英語閱讀的教育目標(biāo)注重對學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生們在閱讀過程中語言運用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)也更加符合教學(xué)的規(guī)律，因此在教學(xué)的過程中就需要采取進行相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方案以提高學(xué)生們的英語語言運用能力和閱讀能力。

1. 重視英語閱讀過程中的朗誦過程

英語閱讀的過程中有一個重要的步驟就是英語的朗誦過程，但是這個朗誦的過程卻是經(jīng)常被教師和學(xué)生們所忽略的一個過程，在教學(xué)的過程中，教師通常不重視朗誦這個過程，常常會在英語閱讀的教學(xué)中跳過朗誦這個過程。但是在英語閱讀的教學(xué)的過程中進行朗誦是非常重要的一個步驟，因為這不僅有利于幫助我們提高閱讀能力，而且還有利于英語語言能力的運用和發(fā)展。

例如，筆者在進行英語閱讀的教學(xué)過程中就會經(jīng)常進行朗讀這一個步驟，但是在筆者以往的英語閱讀教學(xué)過程中，也忽略了有關(guān)朗讀這個重要的步驟，在一次英語閱讀教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生雖然能明白文章的內(nèi)容和大意，但是他們卻不能順暢地將文章閱讀一遍，這樣不利于學(xué)生們的英語閱讀能力和語言運用能力的提高。在教學(xué)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)這種狀況是英語閱讀教學(xué)過程中英語語言能力教育缺失所導(dǎo)致的，于是筆者決定在教學(xué)的過程中增加關(guān)于語言教學(xué)的步驟，也就是朗讀的過程。筆者所實施的朗讀的具體步驟是先讓學(xué)生初步閱讀目標(biāo)文本，然后自由朗讀，在這之后，筆者還會以小組的形式讓學(xué)生們在小組內(nèi)進行比賽式朗讀，用這樣的方式再一次鍛煉學(xué)生的朗讀能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

2. 讓學(xué)生們表演對話閱讀中的片段

我們知道很多閱讀的內(nèi)容都是以對話的形式呈現(xiàn)的，這時候教師就可以充分利用文章中的對話和劇情來培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。我們可以組織學(xué)生們表演英語閱讀中的對話，讓學(xué)生們在表演這些對話和劇情的過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。

例如，筆者在教學(xué)的時候就經(jīng)常采用這種辦法來提高學(xué)生的語言能力。一次，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的時候，有一篇是關(guān)于兩個朋友討論天氣的對話，但是由于這個對話之中有很多關(guān)于天氣以及口語的單詞，所以學(xué)生們對于這篇文章的一些內(nèi)容和閱讀不能很好地理解，于是筆者就準(zhǔn)備采取對話表演的方法來解決這個難題。筆者將班級上的學(xué)生分成幾個小組，然后讓這些小組選出人員來表演這對話中的人物，然后將這個對話所表演的情境表演出來，最后再對這些小組的表演進行評比，最終選出表演最好的一組同學(xué)給他們頒獎。當(dāng)筆者把這個任務(wù)分發(fā)給各個小組的時候，每個小組的學(xué)生都積極帝準(zhǔn)備起來，他們通過查閱資料、練習(xí)對話等方式力求將對話表演得最接近文本。最終經(jīng)過學(xué)生們的精心準(zhǔn)備，各個小組的學(xué)生進行了緊張激烈的比賽，在比賽的過程中不僅激發(fā)了學(xué)生們對英語閱讀和朗讀的興趣，還讓學(xué)生們在對話表演的過程中提高了自己的英語語言運用能力，達到了既定的目標(biāo)。

3. 鼓勵學(xué)生們用英語發(fā)言和表達對閱讀中的見解

要想提高學(xué)生們的英語語言運用能力，關(guān)鍵問題還是要讓學(xué)生們多說英語，這才是解決問題的關(guān)鍵。教師在教學(xué)的過程中要多鼓勵學(xué)生們使用英語來發(fā)言，在進行閱讀教學(xué)的時候，可以多鼓勵學(xué)生們用英語表達自己的看法和見解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力。

例如，筆者在教學(xué)的過程中有一個特殊的任務(wù)，那就是在每一周的教學(xué)過程中筆者都會給學(xué)生們布置一個英語閱讀任務(wù)，筆者會提前選擇好一篇有關(guān)適合學(xué)生們英語閱讀的文章，然后讓學(xué)生們對這篇文章進行自我學(xué)習(xí)和閱讀理解，然后在下一周的過程中筆者會讓學(xué)生們對這些內(nèi)容進行一個集體大討論。但是以前筆者采用的討論的方式都是以漢語進行，但是筆者最終想可以改用英語的方法進行討論，這樣學(xué)生們在討論的過程中就既能提高自身的閱讀能力，也能提高自我運用語言的能力，可謂是一舉兩得。最終在實際的教學(xué)和應(yīng)用的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一開始的英語對話雖然比較困難，但是長時間下來學(xué)生們的英語對話和語言的能力得到了很大的提高，最終將大幅度地提高學(xué)生們的英語語言運用的能力。

4. 總結(jié)

總而言之，在高中英語的教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性和如何在英語閱讀的教學(xué)過程中進行語言運用能力的培養(yǎng)，我們基層教學(xué)工作者需要努力提高自身的英語教學(xué)的水平和能力，不斷地探討和改進英語閱讀教學(xué)中的教學(xué)方案，為提高學(xué)生們的英語閱讀能力和語言運用能力而努力。

（作者單位：南京市江寧高級中學(xué)）