蔣迎蘭

在初中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生較難學(xué)習(xí)的部分，直接關(guān)系著學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)階段初中英語聽力教學(xué)往往無法達(dá)到理想水平，不利于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。因此，還應(yīng)加強(qiáng)如何提高初中英語聽力教學(xué)水平的研究，以便使初中英語教育取得進(jìn)一步發(fā)展。

1. 初中英語聽力教學(xué)的重要性

通過聽力，學(xué)生可以獲得語言文化信息。所以在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫等基本技能中，聽力位于首位，是其他技能培養(yǎng)基礎(chǔ)。但一直以來，初中英語教學(xué)偏重讀寫，聽力教學(xué)成為了薄弱環(huán)節(jié)，以至于學(xué)生難以運(yùn)用英語正常交際。實(shí)際在英語中，包含較多口音相似的詞匯，卻擁有截然不同的詞義，如mouth、mouse等，要確保學(xué)生達(dá)到一定聽力水平，才能保證學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)進(jìn)行口語交際。而在素質(zhì)教育改革背景下，初中英語教學(xué)開始注重學(xué)生聽力能力培養(yǎng)，希望提高英語聽力教學(xué)水平，以便使學(xué)生綜合英語能力得到提升。

2. 提高初中英語聽力教學(xué)水平的方法

2.1 營(yíng)造良好聽力氛圍

不同于英語閱讀，英語聽力擁有明確時(shí)間限制，學(xué)生在聽的過程中容易產(chǎn)生心理壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)完成良好聽力氛圍營(yíng)造，緩解學(xué)生的緊張心理，確保學(xué)生能夠在聽的過程中集中注意力，從而使英語聽力教學(xué)效率得到提升。在安排學(xué)生聽英語之前，教師可以利用多媒體進(jìn)行故事主題圖的展示，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)想，學(xué)生在擁有一定的心理準(zhǔn)備后順利參與到聽力教學(xué)中。例如，在教授牛津譯林版九年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 A Trip to Japan”的聽力內(nèi)容時(shí)，教師可以利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集的日本旅游宣傳片導(dǎo)入課程，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容用應(yīng)用對(duì)印象中的日本進(jìn)行描述，提出“What do you think of Japan when you talk about it？”，為聽力學(xué)習(xí)做好鋪墊。針對(duì)聽力內(nèi)容中涉及的關(guān)鍵詞，教師可以利用多媒體聲音效果進(jìn)行展示，幫助學(xué)生通過聲音分辨，使學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生聽力興趣

英語聽力教學(xué)還應(yīng)以學(xué)生為主體，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高教學(xué)水平。為此，教師需要加強(qiáng)學(xué)生聽力興趣培養(yǎng)，在教學(xué)前提出學(xué)生感興趣的內(nèi)容或話題，促使學(xué)生進(jìn)行積極討論，然后主動(dòng)參與到聽力教學(xué)中。圍繞聽力內(nèi)容，教師可以完成故事的編寫，然后以故事形式引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)聽力內(nèi)容，使學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”，實(shí)現(xiàn)聽力內(nèi)容的大膽預(yù)測(cè)。例如，在教授牛津譯林版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 5中的聽力內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看The Sound of Music中的經(jīng)典片段，在學(xué)生被優(yōu)質(zhì)的畫面、歡快的音樂所吸引時(shí)，教師可以提出“Do you like music？”“What kind of music do you like best？”等問題，在以觀看故事方式激發(fā)學(xué)生興趣后，通過提問順利過渡到聽力教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)各種音樂特點(diǎn)的討論，為學(xué)生后續(xù)參與聽力教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。牛津版初中英語教材每個(gè)單元都圍繞貼近學(xué)生實(shí)際的話題展開，教師以聽故事形式引導(dǎo)學(xué)生參與聽力教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)聽力材料充滿興趣，久而久之可以使學(xué)生養(yǎng)成聽英語的愛好。

2.3 注重聽力實(shí)踐應(yīng)用

聽力的學(xué)習(xí)需要為英語口語交際服務(wù)，所以教師在教學(xué)中需要注重學(xué)生對(duì)聽力知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的重要性，并通過實(shí)踐快速提升聽力水平。在實(shí)踐教學(xué)中，教師在完成英語電影或故事片段播放后，可以組織學(xué)生根據(jù)自己的理解排演情景劇，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的詞匯進(jìn)行口語交流。采取該種措施，可以使學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中入情入境，而并非是單純傾聽英語內(nèi)容意思。為了解聽力內(nèi)容傳遞的情感，學(xué)生會(huì)反復(fù)播放錄音，并嘗試在情景劇排演中運(yùn)用英語思維，在掌握英語詞匯、語法、句型等內(nèi)容的同時(shí)，提高英語整體的感知能力，最終提高英語水平。

2.4 強(qiáng)化聽力練習(xí)組織

聽力能力的提升是一個(gè)緩慢的過程，所以教師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的聽力練習(xí)，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，準(zhǔn)確把握聽力內(nèi)容變化規(guī)律。為確保學(xué)生能夠參與到訓(xùn)練活動(dòng)中，教師還應(yīng)進(jìn)行多樣的聽力內(nèi)容設(shè)計(jì)，如影視劇片段、精彩節(jié)目、學(xué)生以往表演片段等。在聽力教學(xué)過程中，要求學(xué)生完成聽前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉聽力句型和掌握大致內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師再下發(fā)聽力題目，要求學(xué)生圍繞題目的聽取內(nèi)容，從抓取詞匯開始，逐步完成關(guān)鍵句子的抓取，最后完成整段內(nèi)容聽取。對(duì)于學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，教師需指導(dǎo)學(xué)生找出原因。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能逐步把握聽力練習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，形成有效的聽力習(xí)慣，提高聽力學(xué)習(xí)水平。

3. 結(jié)論

綜上所述，作為基礎(chǔ)技能，聽力能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生口語能力的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)完成良好聽力氛圍的營(yíng)造，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，并利用學(xué)生感興趣內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生全身心投入教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，需要組織學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)到的聽力知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生聽力練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生聽力能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣秉義初級(jí)中學(xué)）