撰稿：董君武／上海市市西中學(xué)校長(zhǎng)

成果完成者：上海市市西中學(xué)

上海市市西中學(xué)是一所有著鮮明“海派”特質(zhì)的學(xué)校，它坐落在愚園路排排綠蔭、條條小弄、幢幢洋房的圍繞中，融合了中西文化的血脈。

1947年，首任校長(zhǎng)趙傳家從“好學(xué)近乎知，力行近乎仁”中凝煉出市西校訓(xùn)“好學(xué)力行”，這是市西師生踐行和傳承七十余年的文化傳統(tǒng)，已成為市西中學(xué)的文化標(biāo)識(shí)，影響和教育了一代代市西師生。

在新的發(fā)展時(shí)期，市西中學(xué)教育管理團(tuán)隊(duì)提出了“從優(yōu)秀走向卓越”的發(fā)展愿景，市西全體教職員工們圍繞“促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)”的教育理念，賦予了“好學(xué)力行”新的時(shí)代內(nèi)涵，為學(xué)生“健康、幸福而卓越的人生”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首創(chuàng)思維廣場(chǎng)，提出“優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)”

2012年4月，我們提出“優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)”的理念，認(rèn)為需要提供適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供學(xué)生充分自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和過程的可能，建構(gòu)聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和高階思維培育的教學(xué)模式，并提出“突破時(shí)空束縛，迫使教與學(xué)方式變革，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展”的創(chuàng)想。我們組建了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，用六個(gè)月時(shí)間集中研究，首創(chuàng)了思維廣場(chǎng)。

思維廣場(chǎng)在空間布局上突破了傳統(tǒng)教室的封閉布局，在880平方米、上下兩層相通的物理空間里，我們構(gòu)建了一個(gè)寬敞通透、安全舒適、功能多樣、半封閉半開放的學(xué)習(xí)空間。在思維廣場(chǎng)里，共有6個(gè)討論室，每間可容納6～16人，幾乎占據(jù)了880平方米思維廣場(chǎng)的一半。為了更好地支持學(xué)生的辯論或討論，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞、觀點(diǎn)辨析，我們?cè)谘杏憛^(qū)域配置了信息化設(shè)備和可以任意搭配組合的課桌椅；玻璃幕墻的設(shè)計(jì)使之成為辯論（討論）和演講中學(xué)生可以任意涂鴉的“黑板”。在自主研習(xí)區(qū)域有“吧臺(tái)座”“火車座”“高低座”“私密座”等，學(xué)生可以選擇自己喜歡的座位，有充裕的時(shí)空進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與思考，為學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)提供了可能。

半封閉半開放空間的結(jié)合，使學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)、閱讀交流、自主作業(yè)，可以查閱文獻(xiàn)、撰寫心得、發(fā)布觀點(diǎn)，也可以根據(jù)自己的需要參加主題討論。為學(xué)生“以自己的方式學(xué)習(xí)”“以自己的行為學(xué)習(xí)”“以適合的環(huán)境學(xué)習(xí)”提供了選擇。而這種選擇激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每一位學(xué)生都可以形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮自己最為優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為自主學(xué)習(xí)的駕馭者。

表1

曾經(jīng)有位《上海教育》的記者在采訪學(xué)校思維廣場(chǎng)時(shí)，看到了很奇怪的一幕。

學(xué)生們一方面引經(jīng)據(jù)典、激烈地爭(zhēng)論，另一方面則不停地翻閱手機(jī)、查找資料。記者旁聽了一會(huì)后，向同學(xué)提出了問題?！澳銈?yōu)槭裁醋诘厣线M(jìn)行討論，坐在桌前不可以嗎？” 一位女同學(xué)看著記者，似乎很不解地反問：“討論難道一定要規(guī)規(guī)矩矩坐在桌前嗎？”接著這位女同學(xué)又告訴記者，這樣的討論他們經(jīng)常是隨意而為的，可以指手畫腳、可以憤而跺足、可以起立演講，也可以在玻璃墻上推理演算?！白诘厣蠜]有什么不好，這樣的討論方式我們也都挺習(xí)慣的，不受拘束、很隨便，想說什么盡管說。這樣的方式真的會(huì)使大家的思維更活躍。”記者被說服了，他拍下了這一場(chǎng)景并在雜志上發(fā)表。

再造教學(xué)流程，建構(gòu)教學(xué)模式

思維廣場(chǎng)建成之后，“怎樣開展教學(xué)活動(dòng)”成為了一個(gè)亟待破解的焦點(diǎn)問題。有老師提出：穩(wěn)妥起見，思維廣場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)先從選修課和社團(tuán)等課外活動(dòng)開始試點(diǎn)。我們圍繞這個(gè)問題，進(jìn)行了多次的集體討論，廣泛聽取意見后，管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)慎重研究決定，思維廣場(chǎng)必須以教學(xué)主陣地——必修課程的課堂教學(xué)實(shí)踐作為項(xiàng)目探索的突破口，倒逼教學(xué)流程的再造。

自2012年10月起，市西中學(xué)不同學(xué)科便陸續(xù)進(jìn)駐思維廣場(chǎng)，迄今為止，較為集中的學(xué)科為人文類學(xué)科：主要包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理等五門學(xué)科，形成了多樣的教學(xué)組合模式（見表1）。在專家引領(lǐng)下，通過多輪教學(xué)實(shí)踐和修改完善，形成了以“目標(biāo)引領(lǐng)-自主選擇-合作研討-思辨提升”為特點(diǎn)的思維廣場(chǎng)教學(xué)流程。教師事先為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法提出必要的建議，提出反饋和評(píng)價(jià)要求，并確定適應(yīng)不同學(xué)生要求的討論主題和時(shí)間、地點(diǎn)安排。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單和自己的需要，自主選擇安排，或單科學(xué)習(xí)，或跨學(xué)科學(xué)習(xí)，或獨(dú)立研習(xí)，或合作學(xué)習(xí)，或進(jìn)入討論室參加預(yù)設(shè)的主題討論，或發(fā)起主題討論，邀請(qǐng)同學(xué)一起研討，最終在報(bào)告、論述、展示、創(chuàng)作等多樣的方式中選擇自己擅長(zhǎng)的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

隨著思維廣場(chǎng)時(shí)空的突破，特別是教學(xué)流程的再造，給予了學(xué)生進(jìn)行深度、廣度思考的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。初顯成效后，引發(fā)了我們進(jìn)一步對(duì)拓展學(xué)習(xí)環(huán)境、推廣教學(xué)模式的理性思考。管理團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)全體教職員工再次頭腦風(fēng)暴，決定重構(gòu)適應(yīng)不同需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造“學(xué)習(xí)空間連續(xù)體”，拓展為廣義的思維“廣場(chǎng)”——以學(xué)習(xí)為中心，支持以自主、探究、合作、分享等方式的問題解決和思維培育，突破時(shí)空、兼具封閉開放、多維立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，為高中學(xué)生的思維發(fā)展、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，奠定基礎(chǔ)。

2013年，學(xué)校圖書館擴(kuò)建至1023平方米，功能區(qū)域劃分為無聲閱讀區(qū)、分享閱讀區(qū)、多媒體查閱區(qū)和小型報(bào)告廳等，更好地體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的關(guān)注。2014年，18個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室又先后拓展建成，數(shù)學(xué)建模、物聯(lián)網(wǎng)、無人飛機(jī)、大氣環(huán)境、地理地震、音樂創(chuàng)作、數(shù)字藝術(shù)等，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建成為學(xué)生高階思維的發(fā)展、動(dòng)手實(shí)踐能力的提高、靈動(dòng)創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)，提供了良好的條件。我們還將每層教學(xué)樓大廳改造為休閑式、開放型的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們可以更便捷地使用資源，享受愉悅學(xué)習(xí)，在愉悅學(xué)習(xí)的過程中，逐漸將學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種習(xí)慣。

通過打造“學(xué)習(xí)空間連續(xù)體”，將思維廣場(chǎng)教學(xué)流程推廣到傳統(tǒng)教室和各個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，使思維廣場(chǎng)的學(xué)習(xí)理念滲透到教師的日常教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)了思維廣場(chǎng)教學(xué)模式，為學(xué)生在校全方位的思維提升提供助力。

初步形成“優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)理論”

在“學(xué)習(xí)空間連續(xù)體”的打造過程中，我們通過一次次頭腦風(fēng)暴、思維碰撞，進(jìn)一步歸納總結(jié)，初步形成了“優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)理論”，即學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的個(gè)體特質(zhì)和需要，選擇自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間和空間來開展學(xué)習(xí)，有助于有效提高學(xué)習(xí)效能，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

2013年至今，我們組建的不同教職員工項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面持續(xù)深入推進(jìn)研究和實(shí)踐，補(bǔ)充和完善了一系列制度和機(jī)制，包括免修制度、免修生導(dǎo)師制度、高三“自主作業(yè)日”、社團(tuán)建設(shè)制度、教師工作室等，更好地滿足學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生思維培育和發(fā)展提供保障和支持。

我們的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還迎難而上，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)難題。我們根據(jù)學(xué)校課程與教學(xué)的理念與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我們學(xué)生學(xué)情的學(xué)分績(jī)點(diǎn)制作為評(píng)價(jià)機(jī)制，集聚學(xué)生的智慧，設(shè)計(jì)并使用了《個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐與指導(dǎo)手冊(cè)》。我們以學(xué)分績(jī)點(diǎn)制和手冊(cè)的配合使用，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析和自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自主選擇，改善學(xué)習(xí)行為，在“計(jì)劃-行動(dòng)-總結(jié)-反思-改進(jìn)” 這樣一個(gè)循環(huán)閉合的自我調(diào)整過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，基于自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇，不斷成長(zhǎng)，更好地發(fā)展。

思維廣場(chǎng)，帶給學(xué)生的不僅是學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，更是思維能力、意志品質(zhì)的提升。學(xué)生在思維廣場(chǎng)的學(xué)習(xí)過程中，一旦養(yǎng)成了自主選擇、自我負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)合作的能力與品質(zhì)，將成為今后人生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，將是他們?nèi)松囊还P寶貴的財(cái)富。許多畢業(yè)學(xué)生談起思維廣場(chǎng)都十分有感觸，他們說：“思維廣場(chǎng)改變了我們?cè)?jīng)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我們學(xué)會(huì)主動(dòng)汲取知識(shí)并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)；在思維廣場(chǎng)的‘爭(zhēng)論’，‘爭(zhēng)’是獨(dú)立思考和批判的意識(shí)，‘論’是有效的方法，把思考組織為表達(dá)，言之有物，言之有理；在思維廣場(chǎng)中得到鍛煉和提升的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力讓我們?cè)谶M(jìn)入高等學(xué)府后依然受益匪淺?！?/p>

學(xué)生的發(fā)展讓我們更堅(jiān)定信念，全體市西教職員工始終攜手走在課程教學(xué)改革的前列，我們堅(jiān)持“選擇形成責(zé)任，規(guī)則造就品德”的教育理念，堅(jiān)持不上課≠不學(xué)習(xí)，無作業(yè)≠不學(xué)習(xí)的教育主張，教育學(xué)生“尊重規(guī)則會(huì)選擇，合作包容有愛心，實(shí)踐創(chuàng)新善質(zhì)疑，身心健康全人格，胸懷天下?lián)?zé)任”，努力讓學(xué)生成為更好的自己。

在深化教學(xué)改革實(shí)踐中，我們不會(huì)停下腳步，“優(yōu)勢(shì)理論”還會(huì)有新的發(fā)展，并且以此為核心繼續(xù)深化和轉(zhuǎn)型學(xué)校的育人模式。改革、發(fā)展，我們依然在路上！