摘 要：在英語閱讀課中教師要注重結(jié)合初中生的認知能力，將核心素養(yǎng)落實到英語閱讀課，新課改下核心素養(yǎng)是教改的重要指導，教師要結(jié)合自身的經(jīng)驗展開反思，總結(jié)出合理的培養(yǎng)方式，讓初中生形成更好的英語素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下英語閱讀課的開展，要注重對教學手段以及流程的改進，對教材展開適當拓展，讓初中生的知識以及思維得到合理建構(gòu)。本文分析核心素養(yǎng)下，如何實現(xiàn)英語閱讀課的科學改革，希望對英語閱讀課的實際開展是有參考價值的，

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學

一、 前言

借助合理的教學手段，讓初中生的核心素養(yǎng)得到建構(gòu)，滿足初中生的個性化學習需求，讓立德樹人的目標實現(xiàn)，這是英語閱讀課發(fā)展的重要趨勢，英語閱讀課中要關(guān)注高中生的情感，提升初中生跨文化理解的品質(zhì)，提升初中生的人文素養(yǎng)，結(jié)合英語閱讀課的實際情況，不斷總結(jié)出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方式，傳授初中生閱讀的技巧，對教材展開適當拓展。

二、 傳授初中生英語閱讀技巧

英語閱讀課中教師要結(jié)合教材的內(nèi)容展開教學，當下的諸多教材中，不斷增加閱讀文本以及技巧模塊。閱讀是一種讓初中生從感性認知，過渡到理性認知的一個過程，并將理性認知實現(xiàn)社會化，提升初中生的心智發(fā)展。讓初中生的素養(yǎng)更加全面。因此英語閱讀課中，需要將各個單元中涉及的閱讀技巧傳授給初中生，對這些閱讀技巧展開總結(jié)。比如可以預測文章后續(xù)的內(nèi)容，學會運用英語詞典來輔助自身閱讀過程，將注意力放在文本的標題以及段首句，對文本要先展開泛讀，然后進行精讀，針對性選擇要了解的內(nèi)容，也就是先明確要解決的問題，帶著問題在文本中找到答案，對文本展開詳細閱讀。結(jié)合文章中的中心句子，對文章大意有基本的了解，對文章展開總結(jié)，總結(jié)讀過的文章等。這些就是英語閱讀中的一些技巧，教師可以在英語閱讀課中對初中生傳授這些技巧，并指導初中生對這些技巧展開應(yīng)用，設(shè)計出各個層次的問題。讓初中生在閱讀中檢驗自身學習的成果以及對技巧的掌握。通常來說，在問題可以在閱讀前后設(shè)置，閱讀前設(shè)置的問題，是為了對文章的導入，給初中生發(fā)表看法的機會，將初中生的好奇心激發(fā)出來，在英語閱讀中設(shè)置問題，則是要把握好問題的難度，初中生帶著這些問題進入到英語閱讀中，這樣的英語閱讀是更加具備針對性的。在閱讀后設(shè)置問題，則是強化初中生概括能力以及理解能力的過程，提升初中生的語言組織能力，對問題進行設(shè)計，并不是要完全教師來進行，教師也可以給初中生設(shè)計問題的機會，讓初中生形成競爭的氛圍。

三、 對教材展開優(yōu)化處理

當下教育非常注重初中生發(fā)展能力的強化，主要不在于教材的內(nèi)容，而是要注重教材內(nèi)容的內(nèi)在價值，讓初中生可以明白其中的道理。這樣英語閱讀課中教師不僅要告訴初中生如何做，而是要讓初中生了解背后的原因。英語閱讀課中教師要結(jié)合各類的閱讀內(nèi)容，根據(jù)不同的閱讀目的，采取合理的閱讀材料。并運用由淺入深的方式，對文本展開閱讀，可以實現(xiàn)對文本的升華。通常情況下對文章展開略讀，是對文章主要內(nèi)容的一種大致了解，為接下來的細讀做好準備，找到文章的中心句以及每段的主題，文章通常會有一個中心論點，這個中心需要在指導初中生找出來，對中心句進行挖掘，找到與文章之間的聯(lián)系。若是沒有將中心句找出來，就需要結(jié)合段落銜接，對段落意思進行合理推斷，然后找到文章的實際意義。其次是進行跳讀，在文章中可以找到數(shù)字、人名以及地名等，這些非常關(guān)鍵的信息，結(jié)合其中的轉(zhuǎn)折詞以及過渡句，對文章的脈絡(luò)進行總結(jié)，這有利于初中生理解文章的大意。細讀就是按照段落對文章展開詳細閱讀，這種閱讀的方式是非常詳細的，在其中要找到關(guān)鍵信息，對文章的內(nèi)容深入理解。文章是整體，而每個段落是有緊密聯(lián)系的，段落的主題也會銜接。

四、 對教材進行拓展

課文是英語閱讀課中主要的材料，課文的教學關(guān)系到初中生是否能形成不錯的閱讀能力。教師要注重英語閱讀課前的預習過程，可以讓初中生形成不錯的自學能力。此外是提倡初中生的課外閱讀，適當增加課外閱讀，可以讓初中生的知識面得到拓展，并形成良好的閱讀習慣。

五、 結(jié)論

總之，英語閱讀課中除了讓初中生掌握計知識以及文字信息，還要讓初中生形成良好的思維能力，教師要結(jié)合學科的特點，將核心素養(yǎng)融入英語閱讀課，提升初中生整體的閱讀能力。

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作者簡介：

陳長琴，重慶市，重慶市南川中學校。