摘 要：數(shù)學(xué)是一門充滿了理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，如果只是靠簡單的表面學(xué)習(xí)，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要掌握一定的思想，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動的高效展開，進(jìn)而有效的培養(yǎng)起小學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。下文將針對如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透思想方法;建議與措施

一、 數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠在教學(xué)的過程中對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，那么這將會大大地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且還會提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這對教學(xué)工作帶來了很大的積極意義和幫助。數(shù)學(xué)知識本身具有極大的抽象性，但是處在小學(xué)階段的學(xué)生們，他們的思維認(rèn)知并沒有得到很好的發(fā)展，他們思維認(rèn)知正處于一個(gè)成長的狀態(tài)，由此可以得知，他們對于數(shù)學(xué)的知識體系并沒有足夠的了解，所以對于數(shù)學(xué)思想的理解也只是停留在了表層。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法

（一） 教師要做一個(gè)合理的引導(dǎo)者

眾所周知，教師在教學(xué)中扮演的始終都是引導(dǎo)者的角色，只有教師在整個(gè)教學(xué)中做好了表率，學(xué)生們才會更好地去完成教學(xué)任務(wù)，才會更加認(rèn)真努力地去學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的就是課堂上的這部分時(shí)間，教師如果能夠有效地將課堂教學(xué)質(zhì)量提高，讓小學(xué)生們在課堂中對于數(shù)學(xué)概念進(jìn)行全面的掌握，進(jìn)而有效的滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想。數(shù)學(xué)教師要主動地去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們能夠主動地接受數(shù)學(xué)思想并且將其轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西。小學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力是比較弱的，所以教師就要引導(dǎo)他們?nèi)チ私馀c數(shù)學(xué)知識相關(guān)的概念，幫助他們更加快速的吸收這些知識，進(jìn)而有效的去理解這些只是背后所隱藏著的數(shù)學(xué)思想。

比如，教師在講述《梯形的面積》這一部分的知識點(diǎn)時(shí)，教師要讓學(xué)生在理解課本中相關(guān)公式的基礎(chǔ)上，更要學(xué)會去自主探索、自主研究。通過觀察生活中不同的梯形，來感悟如何不利用公式，還可以更快速地計(jì)算出它的面積，找出更加豐富多樣的解題思路與方法。比如，教師可以讓學(xué)生們依照求三角形面積的方式來將梯形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成為我們所了解認(rèn)識的圖形，進(jìn)而再來計(jì)算它的面積。這樣就可以讓學(xué)生們感悟到有關(guān)于轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（二） 對教材進(jìn)行深入的分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念以及公式，還有習(xí)題冊里面所含有的題目，都是比較抽象的東西，數(shù)學(xué)的思想也是無形的，并不能用簡單的概念就能夠?qū)⑺忉專驗(yàn)樗跀?shù)學(xué)教材中的各個(gè)方面都有所體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師要善于在教材中去發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，并且能夠有效地將這些思想滲透在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中去。為了更好地讓小學(xué)生們理解這些問題，掌握這些思想，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)教材中背景知識的掌握，讓他們在深入挖掘教材的同時(shí)，深刻的感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而有興趣去對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行更深的剖析，更快的去理解數(shù)學(xué)知識體系。在對教材進(jìn)行深入挖掘的這一過程中，教師就能夠?qū)?shù)學(xué)思想有效的向?qū)W生們進(jìn)行滲透。

比如，在講《分?jǐn)?shù)》相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用書本中的教材作為案例，對這一知識展開講解。教材中有這樣一段話，一個(gè)物體、一些物體都可以看作一個(gè)整體，如果把這個(gè)整體分成若干份，這樣的一份或者幾份就叫作分?jǐn)?shù)。我們假設(shè)一個(gè)題目：一本書總共有600頁，第一天看了它的1/4，第二天看了它的2/5，提問，兩天一共可以看多少頁？這道題在緊扣教材概念的基礎(chǔ)上，更加深入地進(jìn)行了分析，讓學(xué)生們在問題中尋找答案，舉一反三，以后這類題目對于他們來說都可以輕松地應(yīng)答。教師還要根據(jù)教材的知識來設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，讓他們真正體會到預(yù)習(xí)帶來的積極作用。此外，教師還要有層次性的分布預(yù)習(xí)任務(wù)，先從簡單的開始，然后再逐漸向重難點(diǎn)延伸。想要有效促進(jìn)預(yù)習(xí)任務(wù)的順利開展，教師還應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“預(yù)習(xí)本”，讓他們能夠把每次預(yù)習(xí)的成果記錄在本子上，這樣也能有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（三） 有效利用好課后時(shí)間，培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)固然重要，可是課后的時(shí)間教師也要抓住，要充分利用好課余時(shí)間，來充實(shí)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識儲備。教師除了在課堂中對教材中經(jīng)典例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生們理解掌握此類題目的解題方法，更應(yīng)該通過課后有效的布置習(xí)題，讓學(xué)生們自主獨(dú)立地去完成，激發(fā)出他們的自主創(chuàng)新意識，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課后的教學(xué)最重要的就是體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，教師可以利用生活中所涉及的數(shù)學(xué)思想來對學(xué)生們展開生活化教學(xué)。

比如，《軸對稱圖形》這一知識，除了課本中所展示的軸對稱圖形之外，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^察，在我們的校園、我們的家里以及我們的生活中隨處可見的軸對稱圖形有哪些，也可以將它們帶到課堂中來向其他的學(xué)生進(jìn)行展示，這樣能夠加深彼此間對于這一知識的掌握程度。這一做法也有效地將數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系了也起來，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到了將理論和實(shí)際相結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

三、 總結(jié)語

針對以上情況，我們可以得知數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中所帶來的巨大作用，所以數(shù)學(xué)教師要積極地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上去滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。除此之外，這還能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

耿光林，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區(qū)山盆鎮(zhèn)李梓小學(xué)。