摘 要： 在新的時(shí)代背景之下，初中班主任的工作內(nèi)容和工作形式產(chǎn)生了一定的變化，其中班級管理和德育教育是初中班主任的重要工作內(nèi)容。為了構(gòu)建高效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從整體上提高管理班級的工作效率，初中班主任必須要注重工作形式和工作內(nèi)容的有效調(diào)整和升級，采取創(chuàng)造性的管理策略和管理手段，在引導(dǎo)學(xué)生以及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，促進(jìn)各項(xiàng)管理實(shí)踐活動(dòng)的正常開展。本文以德育教育為分析對象，了解初中班主任德育教育的策略及要求，以期為實(shí)現(xiàn)德育教育工作質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中班主任;德育教育;探究

一、 引言

初中德育教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，是該教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中的重要組成部分，為了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，在初中教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，班主任必須要意識到自身的管理責(zé)任以及管理內(nèi)容，了解班級管理工作的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，圍繞心理健康教育的實(shí)質(zhì)條件以及平等寬容的管理理念為出發(fā)點(diǎn)，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的前提之上將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與不同的德育實(shí)踐活動(dòng)，接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和感染，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。與其他教育內(nèi)容和教學(xué)形式相比，德育教育的要求和難度偏高，許多班主任在實(shí)踐運(yùn)作時(shí)面臨著諸多的困難和障礙，另外學(xué)生缺乏一定的主觀能動(dòng)性，還沒有意識到自身的主體價(jià)值和作用，因此參與積極性嚴(yán)重不足。

二、 德育教育的主要內(nèi)容

德育教育是初中教育實(shí)踐之中的關(guān)鍵組成部分，許多學(xué)者站在不同的角度，針對素質(zhì)教育和新課程改革的實(shí)質(zhì)條件對德育教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行分析和解讀。如果站在廣義的角度來分析，那么德育教育主要以思想政治教育為主體，具體涉及校園道德、家庭道德以及社會(huì)道德，每一個(gè)參與個(gè)體都必須要在自主實(shí)踐的過程之中接受優(yōu)秀的校園道德以及家庭道德教育。從狹義的角度來看，德育教育主要以在校學(xué)生系統(tǒng)化的教育為主體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在老師的教育之下樹立正確的人生觀念，為個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的社交關(guān)系。

（一） 思想道德與行為道德

在初中德育教育的過程之中思想道德教育最為關(guān)鍵，與其他階段的學(xué)生相比，初中生正處于一個(gè)人的青春叛逆期，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)以及鼓勵(lì)以前的尤為關(guān)鍵，為了幫助初中生養(yǎng)成良好的高尚道德，老師需要將忠誠、勤儉、誠實(shí)、孝順、正直等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)融入教育教學(xué)實(shí)踐之中，讓學(xué)生能夠意識到傳統(tǒng)美德的重要價(jià)值和作用，從而主動(dòng)地與老師進(jìn)行互動(dòng)，說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，在自主分析和實(shí)踐研究的過程之中根據(jù)道德底線以及行為準(zhǔn)則規(guī)范個(gè)人的言行舉止。

（二） 公民道德與政治教育

公民道德與政治教育也是初中德育教育之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一教育內(nèi)容能夠更好地體現(xiàn)初中德育教育的重要作用及優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體與精神以及愛國精神，老師需要關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)踐研究之間的緊密互動(dòng)和聯(lián)系，給予學(xué)生自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和不足，抓住德育教育的本質(zhì)要求，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)。

（三） 思想觀念教育

思想觀念教育對初中生的個(gè)性化成長和發(fā)展大有裨益，初中班主任需要以學(xué)生青春期的成長和發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)初中生養(yǎng)成正確的人生觀念，以學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐作為支撐的主體，在完成學(xué)業(yè)之后順利的走向不同的工作崗位，為社會(huì)的發(fā)展做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、 德育教育與班級管理相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

從上文的相關(guān)分析可以看出，德育教育對初中生的個(gè)性化成長發(fā)展以及初中教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展意義重大，在將班級管理與德育教育相聯(lián)系的過程之中，老師需要以學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)為主體，了解學(xué)生道德價(jià)值觀念形成的全過程，既鼓勵(lì)初中生學(xué)習(xí)知識、磨礪個(gè)人的個(gè)性，又需要培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐營造良好的外部空間。但是德育教育的內(nèi)容和形勢比較復(fù)雜，各種外部不確定性因素會(huì)直接影響這一工作的大力落實(shí)，有一部分老師在班級管理工作的過程之中只關(guān)注共性分析，忽略了學(xué)生的個(gè)性化要求，無法給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和時(shí)間的空間，實(shí)質(zhì)的教育效率和教學(xué)水平不容樂觀。在新課程改革不斷落實(shí)的今天，初中班主任必須要意識到班級管理工作之中德育教育的核心要求，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略和教學(xué)手段，將德育教育與班級文化管理以及教學(xué)管理相結(jié)合，真正做到自我管理和自我約束。

四、 德育教育工作中的常見問題

與其他管理工作相比，德育教育工作的系統(tǒng)性和實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)，對老師的綜合教學(xué)實(shí)力提出了一定的要求。從目前來看，許多初中班主任在落實(shí)德育教育的過程之中，自身的工作水平較差，無法更好地實(shí)現(xiàn)班級管理工作與德育教育工作之間的緊密聯(lián)系，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，有一部分教學(xué)資源被直接浪費(fèi)。

（一） 德育教育過于形式化和教條化

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中只關(guān)注簡單理論知識的分析，忽略了教育教學(xué)的實(shí)踐性以及應(yīng)用性，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程過于口號化、教條化以及形式化，大部分的教育教學(xué)工作只能夠浮于表面，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。另外有的老師在開展教育實(shí)踐活動(dòng)的過程之中沒有抓住德育教育的本質(zhì)要求，現(xiàn)有的教育質(zhì)量和教育水平不符合前期的教育工作要求及標(biāo)準(zhǔn)。班主任除了需要管理班級之外，還需要完成上級部門所交代的工作任務(wù)，個(gè)人的工作壓力較大，日常工作非常的繁忙，因此無法將個(gè)人的主體精力和時(shí)間放在德育教育工作之中，難以更好地體現(xiàn)這一教育的重要作用及優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。

（二） 注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績

許多初中班主任在開展德育教育工作的過程之中，以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹黧w，忽略了學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)及提升，將學(xué)生的考試成績作為學(xué)生層次劃分的重要依據(jù)，這種較為傳統(tǒng)和機(jī)械的教學(xué)理念和教學(xué)策略不符合我國素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長，導(dǎo)致有一部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，難以掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)要求。另外，這種以學(xué)生成績?yōu)橹黧w的教學(xué)實(shí)踐形式與我國的德育教育要求相違背，嚴(yán)重影響了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，無法更好體現(xiàn)德育教育的價(jià)值和作用。

（三） 缺少完善的德育管理體系

德育教育所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了體現(xiàn)不同細(xì)節(jié)工作的具體內(nèi)容及要求，老師必須要注重德育管理體系的有效構(gòu)建，加強(qiáng)各個(gè)管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，構(gòu)建完善的管理框架和體系。從目前來看，有一部分初中班主任直接以分散式的教育模式為主體落實(shí)班級管理活動(dòng)，忽略了對青春期學(xué)生的正確引導(dǎo)，以簡單的批評教育為依據(jù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及自尊心。

五、 初中班主任德育教育的策略

為了擺脫上文之中所存在的各類不足，在落實(shí)德育教育管理工作的過程中，初中班主任需要采取正確的策略以及手段，著眼于新時(shí)代改革背景之下德育教育的具體內(nèi)容及要求，開展不同形式的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐動(dòng)作水平。

首先，老師需要妥善處理好班級管理之中的人際關(guān)系，平等對待每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，分析學(xué)生在新環(huán)境之中的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)情況，在帶動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的好奇心，在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，這一點(diǎn)在德育教育過程之中顯得尤為明顯，老師應(yīng)該拉近自身與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠放下心中的防備，大膽地說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法并主動(dòng)請求老師的幫助。

其次，老師需要注重實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的正常開展，加深對學(xué)生的理解和認(rèn)識，通過問卷調(diào)查的形式來及時(shí)跟蹤每一個(gè)學(xué)生在參與德育教育過程之中的真實(shí)情況，抓住每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求以及興趣愛好，以此來調(diào)整后期的德育教學(xué)策略及方向，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)研究，積極提高個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力及水平。老師只需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)條件，對不同的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以及優(yōu)化升級，更好地體現(xiàn)德育教育的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。其中每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求有所區(qū)別，因此在德育教育過程之中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣差異較大，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極踐行以人為本人才施教的教學(xué)理念，盡量避免對學(xué)生的直接灌輸以及簡單引導(dǎo)。

最后，初中班主任需要將更多的情感因素融入德育教育環(huán)節(jié)，加大情感教育力度深入分析德育教育工作的核心基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠感受到班主任對自己的關(guān)愛和肯定，從而主動(dòng)地參與到不同的德育實(shí)踐活動(dòng)之中，提高個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力。其中學(xué)生成績只是一個(gè)重要的輔助判斷指標(biāo)，不能夠直接決定所有的教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該在分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)之上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，給予學(xué)生更多的關(guān)心。對一些學(xué)習(xí)能力相對較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，老師需要投入更多的時(shí)間和精力，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，讓學(xué)生能夠意識到個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢，從而主動(dòng)地與他人交流和溝通，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短。老師只需要站在宏觀的角度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，充分地扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，保證學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維和方向上的失誤，只有這樣才能夠推動(dòng)德育教育環(huán)境的正常落實(shí)，充分體現(xiàn)初中班主任的教育作用及優(yōu)勢。

六、 結(jié)語

初中班主任德育教育工作所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)這一工作的系統(tǒng)性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，對初中班主任個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了一定的要求，班主任學(xué)生需要關(guān)注德育教育內(nèi)容和形式的分析及解讀，了解新時(shí)代背景之下德育教育的改變，著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求來給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從整體上促進(jìn)德育教育工作的正常開展。

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作者簡介：

水永寶，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣第七中學(xué)。