摘 要： 在幼兒園音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師要利用游戲教育的方式，來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，使幼兒能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成正確的審美觀念和音樂(lè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒由于年齡較小，邏輯思維意識(shí)不夠成熟，不能夠很好地進(jìn)行音樂(lè)的觀賞和學(xué)習(xí)，所以不利于音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。教師要深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在教學(xué)當(dāng)中利用音樂(lè)游戲整合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，幼兒園音樂(lè)教學(xué)能夠更加符合幼兒的發(fā)展觀念，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。所以本文就以音樂(lè)游戲整合幼兒園音樂(lè)教育資源來(lái)進(jìn)行分析和探究，希冀能夠更好地幫助幼兒園學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)游戲;幼兒;教育資源

一、 引言

由于幼兒年齡較小，正處在思想觀念快速生長(zhǎng)時(shí)期。教師利用游戲來(lái)進(jìn)行幼兒教學(xué)引導(dǎo)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒能夠在游戲當(dāng)中掌握音樂(lè)時(shí)期的技巧，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。教師要在教學(xué)當(dāng)中多與幼兒進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合游戲教學(xué)法，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)當(dāng)中將音樂(lè)游戲進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育資源的整合，從而更好地創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方案。由于音樂(lè)游戲具有特殊性，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使音樂(lè)教學(xué)能夠更加具有歡快性，提高了幼兒的課堂參與熱情，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于小班學(xué)生而言，能夠有效地吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，提高幼兒的音樂(lè)掌控能力，使幼兒能夠更好地進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、 幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教師游戲管理不夠科學(xué)

在幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)中，由于幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，都是手把手地指導(dǎo)，幼兒學(xué)習(xí)游戲動(dòng)作。由于幼兒年齡較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難有效地掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。教師在教授幼兒游戲動(dòng)作時(shí)也是本著教師的角色引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒在游戲過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)。并且教師在游戲教學(xué)時(shí)，介入過(guò)多幼兒缺乏游戲的創(chuàng)造力和游戲參與熱情，導(dǎo)致音樂(lè)游戲教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。教師要深刻地認(rèn)識(shí)到此類游戲教學(xué)方式的弊端，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略，給幼兒充足的課堂時(shí)間引導(dǎo)幼兒自主的發(fā)揮創(chuàng)造力。

（二） 幼兒教師游戲教學(xué)方式過(guò)于單一

教師在音樂(lè)游戲教育教學(xué)中，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授引導(dǎo)，對(duì)于游戲開(kāi)發(fā)和游戲整合方式，掌握不夠科學(xué)和完善。教師在教學(xué)中缺乏專業(yè)性的教育教學(xué)指導(dǎo)，并且在游戲設(shè)計(jì)時(shí)難以本著以幼兒作為主體，開(kāi)展游戲活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的興趣愛(ài)好與游戲不搭邊，幼兒的游戲參與熱情也受到了抑制。由于音樂(lè)游戲要本著幼兒以為主體進(jìn)行完善和引導(dǎo)，才能夠真正地發(fā)揮游戲的作用，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中難以有效地提高音樂(lè)游戲活動(dòng)的趣味性，幼兒的學(xué)習(xí)能力也受到了影響。

（三） 幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)有待提升

幼兒教師在音樂(lè)游戲活動(dòng)教學(xué)實(shí)施領(lǐng)頭羊，所以幼兒教師對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)科學(xué)性，以及個(gè)人綜合素質(zhì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。由于音樂(lè)游戲是通過(guò)肢體表演和音樂(lè)相互結(jié)合，是幼兒在游戲活動(dòng)中了解音樂(lè)感受音樂(lè)，并且提高自身的審美能力和綜合素養(yǎng)。由于在教育教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)不夠完善，才導(dǎo)致在游戲活動(dòng)教學(xué)中難以啟發(fā)幼兒培養(yǎng)幼兒的游戲活動(dòng)熱情，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，難以有效地提高音樂(lè)游戲教學(xué)的科學(xué)性，不利于幼兒在音樂(lè)游戲中成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四） 幼兒的參與熱情和學(xué)習(xí)能力較弱

在幼兒園音樂(lè)游戲教育教學(xué)中，由于幼兒自身年齡較小，對(duì)于音樂(lè)認(rèn)識(shí)不夠成熟。再加之，在家庭方面家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教育理念滲透不夠積極，所以幼兒在幼兒園參與音樂(lè)游戲時(shí)，難以有效地跟隨教師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。部分幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，很難跟上節(jié)奏，手腦不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種各樣的困難。長(zhǎng)此以往，幼兒很容易在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生厭倦的心理，不利于幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以幼兒教師需要根據(jù)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠提高自身的課堂參與熱情。

三、 利用音樂(lè)游戲整合幼兒音樂(lè)教育資源策略

（一） 從幼兒角度對(duì)音樂(lè)游戲與音樂(lè)教育資源進(jìn)行分析

音樂(lè)游戲是現(xiàn)階段幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中的重要組成部分。由于音樂(lè)游戲能夠有效地提高幼兒的綜合素養(yǎng)，使幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地完善自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要從幼兒的心理出發(fā)，結(jié)合幼兒的心理特征來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)方式。由于幼兒年齡較小，邏輯思維意識(shí)不夠成熟，對(duì)所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)游戲增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地感知外部的世界，提高幼兒的作用與價(jià)值。音樂(lè)具有抽象性，幼兒在接觸音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中能夠在娛樂(lè)當(dāng)中進(jìn)行觀察和模仿，提高幼兒的審美能力和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠感受到音樂(lè)的魅力，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 從教師角度對(duì)音樂(lè)游戲與音樂(lè)教育資源進(jìn)行分析

在幼兒音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中教師作為引領(lǐng)者，所以教師要充分地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)游戲教學(xué)的重要性。并且在音樂(lè)游戲與音樂(lè)教育資源之間進(jìn)行合理化的創(chuàng)新和拓展，結(jié)合幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及幼兒的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師也要積極地與幼兒進(jìn)行溝通和交流，拉近與幼兒之間的距離，使幼兒能夠充分信任教師。并且跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，由于音樂(lè)游戲氛圍較為輕松和和諧，能夠有效地提高幼兒的課堂參與熱情，從而完善幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在音樂(lè)游戲教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，對(duì)于教師所唱的歌曲以及舞蹈動(dòng)作來(lái)進(jìn)行積極的模仿參與。幼兒在模仿的過(guò)程當(dāng)中能夠更好地抓住音樂(lè)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，來(lái)提高自身的節(jié)奏感，增強(qiáng)自身的課堂參與熱情，有效地利用音樂(lè)游戲，提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中利用音樂(lè)游戲整合幼兒園音樂(lè)教育資源，能夠有效地提高音樂(lè)教學(xué)的高效性。

（三） 從教育方式角度對(duì)音樂(lè)游戲與教育資源進(jìn)行分析

由于幼兒年齡較小，邏輯思維意識(shí)不夠成熟，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易遇到多種多樣的問(wèn)題，因而教師要增加對(duì)教育媒介的應(yīng)用，從而有效地提高教學(xué)的高效性。教師在教學(xué)當(dāng)中利用音樂(lè)教材等措施，采取生動(dòng)形象的教學(xué)方式，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地理解音樂(lè)的知識(shí)。例如教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源以及電視資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境是幼兒能夠充分地融入環(huán)境當(dāng)中，從而提高教學(xué)的高效性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。音樂(lè)游戲具有生動(dòng)性，能夠有效地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出音樂(lè)游戲教學(xué)符合幼兒的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師在進(jìn)行幼兒園音樂(lè)教育資源整合的過(guò)程當(dāng)中，將幼兒音樂(lè)游戲融入教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，也要多與幼兒進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展，提高教學(xué)的高效性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

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作者簡(jiǎn)介：

李雁，山東省曲阜市，曲阜師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園。