周凌峰

一個學(xué)校最大的資本就是教師，最大的優(yōu)勢就是師資的優(yōu)勢，一名好教師能教出一批好學(xué)生。筆者所在的學(xué)校主動求變，用先進(jìn)的教育教學(xué)思想引領(lǐng)教師，“生命教育”“生態(tài)課堂”“研究學(xué)堂”凝成了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、生命成長理念，也成為學(xué)校文化發(fā)展和提高教育教學(xué)成效的強(qiáng)有力引擎。

一、理論引領(lǐng)，壘建生命成長生態(tài)高地

1.專題講座，借力名師求突破。

近年來，學(xué)校邀請揚州大學(xué)馬克思主義學(xué)院的吳林斌教授來校開設(shè)“講師德、學(xué)禮儀”主題講座，希望提升教師的修養(yǎng)，塑造師德;邀請常州市北郊初級中學(xué)德育處主任陳慶艷來校做“理解教育”的講座，引發(fā)教師對教育的重新思考;邀請?zhí)K州市教育專家宋大男為全體教師做提升教育力的講座。學(xué)校還邀請江陰市各學(xué)科教研員、名校長、名教師來校講學(xué)，教師聆聽他們的報告，觀摩他們的課堂，接受他們的指導(dǎo)，不但開拓了視野，還在反思中找差距，不斷超越自己。

2.交流培訓(xùn)，拓寬視野求發(fā)展。

為了拓寬教師視野，學(xué)校實施了名師引領(lǐng)、專家導(dǎo)航工程，組建青年教師培訓(xùn)班、骨干教師培訓(xùn)班、名師工作室及學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。學(xué)校定期安排這些團(tuán)隊成員外出學(xué)習(xí)。近三年，500余人次分批到南京行知實驗中學(xué)、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)等課改名?？疾鞂W(xué)習(xí)?；匦：螅處煼e極撰寫心得體會，并在學(xué)習(xí)研討會上分享。學(xué)校還和江陰市第一中學(xué)、蘇州市景范中學(xué)、江蘇省南通第一中學(xué)等學(xué)校建立合作關(guān)系，通過開展課堂研究、專題研討、教師與專家對話、名師講課等活動，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)研究環(huán)境。

3.讀書競賽，積淀素養(yǎng)求提升。

學(xué)校通過定期開展讀書活動、舉辦教師個人演講比賽、評選書香辦公室和讀書先進(jìn)個人，激發(fā)教師的讀書熱情。學(xué)校的閱覽室每年都購買最新的教育書籍。學(xué)校要求每名教師每學(xué)期閱讀一至兩本有關(guān)教育教學(xué)的理論著作，并做好讀書筆記，撰寫文章。

二、搭建平臺，聚焦生命成長最近發(fā)展區(qū)

1.集體備課，讓“研究學(xué)堂”“動”起來。

學(xué)校修訂、完善集體備課制度，充分發(fā)揮學(xué)校大教研組、小備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動。學(xué)校以生命成長為主題，突出集體備課和學(xué)案設(shè)計兩個重點，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“要時間”向“要效率”轉(zhuǎn)變，從關(guān)注教師個體成長向關(guān)注教研組集體成長轉(zhuǎn)變，從粗放教研向精細(xì)管理轉(zhuǎn)變。教師通過集體備課，共同探索和構(gòu)建多元課堂教學(xué)模式，熟悉生態(tài)課堂教育理念，學(xué)習(xí)生態(tài)課堂三維策略，研究生態(tài)課堂有效細(xì)則。

2.教育沙龍，讓“研究學(xué)堂”“活”起來。

近幾年，學(xué)校會定期或不定期舉行一些德育和教學(xué)沙龍活動。在以班集體建設(shè)和班級管理為主題的德育沙龍活動中，優(yōu)秀班主任談經(jīng)驗、談做法、談高招，新班主任談問題、談困惑、談創(chuàng)新。通過德育沙龍活動，形成以老帶新、以新促老的良好氛圍，班主任隊伍已成為學(xué)校的骨干力量。在教學(xué)沙龍活動中，教師圍繞“生態(tài)課堂我有招”“生態(tài)課堂我想招”“生態(tài)課堂我接招”“生態(tài)課堂學(xué)他招”四個主題進(jìn)行熱議。每次沙龍活動，全校教師都參與進(jìn)來，并且氣氛活躍，可謂是“你方唱罷我登場”。

3.聽課評課，讓“研究學(xué)堂”“強(qiáng)”起來。

學(xué)校每周都安排公開課，為教師提供展示與鍛煉的機(jī)會。周一早晨，教務(wù)處在不提前告知的情況下，安排兩名教師在錄播教室上公開課，并指定部分教師聽課。全校教師可以在網(wǎng)上同步觀課。課后，聽課教師可以評課，為上課教師提意見，相互交流教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校還推出骨干教師優(yōu)質(zhì)課、備課組長示范課、青年教師賽課等，供教師學(xué)習(xí)、研究、借鑒。江蘇省名著導(dǎo)讀專題研討會、江陰市“三力”課堂大比武、江陰市數(shù)學(xué)教學(xué)研討會等活動也為學(xué)校教師提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺。

三、科研攻關(guān)，涉略教育教學(xué)改革深水區(qū)

1.公開教學(xué)，打磨“生態(tài)課堂”模式。

幾年來，學(xué)校推出課改展示課一百多節(jié)，形成備課組說課、教師講課、教研組評課的流程，通過把教師的“期望、啟發(fā)、激勵”與學(xué)生的“思維、參與、體驗”有機(jī)融合在一起，讓課堂在動態(tài)、變化、激活、創(chuàng)造的過程中煥發(fā)出生命活力?！澳繕?biāo)明確、任務(wù)前移、創(chuàng)設(shè)情景、運用模式、分層要求、精細(xì)管理”已成為學(xué)?！吧n堂”的關(guān)鍵要素。

2.課題研究，引領(lǐng)“生命成長”航向。

學(xué)校以科研為引領(lǐng)，使校本主題教研內(nèi)化為教師的自覺行動，先后完成了“初中課程改革與考試的研究”“教研組建設(shè)與有效教學(xué)的實踐研究”“新市民子女教育質(zhì)量調(diào)查分析的實踐研究”等國家、省、市級課題。教師參與課題研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化到課堂中，實現(xiàn)了科研、教研的多重效果。

3.校本課程，走出“校園生態(tài)”特色。

學(xué)校以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生實際、學(xué)校狀況及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開發(fā)校本課程，即生命成長課程體系中的拓展性課程和創(chuàng)新性課程，具體可分為社會與人文、科學(xué)與技術(shù)、體育與藝術(shù)、思維訓(xùn)練四大類六十多門課程，通過選修課、周中大講堂、社團(tuán)、俱樂部等形式實施。學(xué)校將這些課程作為教研組教研活動和集體備課活動的重要內(nèi)容，形成了完整的《周莊中學(xué)校本課程開發(fā)方案》和《周莊中學(xué)生命成長課程實施方案》。

有播種就有收獲。近幾年，學(xué)校的很多教師在各級各類教學(xué)比賽中脫穎而出，成為學(xué)校的領(lǐng)軍人物：骨干教師由原來的不足十人增加到今年的三十多人，無錫市教學(xué)能手由原來的一人增加到今年的十三人。

（作者單位：江蘇省江陰市周莊中學(xué)）