摘要：課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”“授業(yè)”“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，這個理念下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;有效提問;課堂教學(xué)

然而課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我們每個教師在探究的課題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗與探索，我發(fā)現(xiàn)保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法，其次就要從以下幾個方面入手：

一、 有效備課——提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

（一） 目標(biāo)設(shè)定要適度

在設(shè)定目標(biāo)時，要符合課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適合本班學(xué)生的水平，學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)成。寧少勿多，寧低勿高。明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，而不是概括、寬泛的課程目標(biāo);教師應(yīng)真切理解三維目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適度、全面具體地設(shè)置目標(biāo)，而不是簡單地分層設(shè)置。

（二） 內(nèi)容選擇有價值

在教學(xué)內(nèi)容選擇上強(qiáng)調(diào)：“就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要?！闭Z文學(xué)科的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對教材作“二度開發(fā)”。教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。

（三） 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

要想上好課，教師就要精心推敲言語，從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，都要進(jìn)行精心的設(shè)計，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。

（四） 充分了解學(xué)生

學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)，要做好遇到特殊情況做好特意引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

二、 有效提問——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（一） 提問要有計劃性

一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。

（二） 提問要有啟發(fā)性

提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問。

（三） 提問要難易適度

提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、 指導(dǎo)學(xué)法——提高課堂教學(xué)效率的保障

“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

（一） 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。（1）明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生聽課方法

聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展;我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

（三） 指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、 及時反思——提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。每堂課后，應(yīng)該及時認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力不斷的提高。課堂教學(xué)看無定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。

五、 增大容量——提高課堂教學(xué)效率的途徑

目前有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學(xué)生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學(xué)就會乘機(jī)開小差，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一個原因。因此教師要在課堂上做到加快節(jié)奏，增加容量，要：1. 減少教學(xué)過程中不必要的環(huán)節(jié)。2. 提倡精講，少作長篇大論，點(diǎn)到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。3. 充分利用課堂時間。增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。做到了這些，我們才能擠出時間，才能進(jìn)一步增加語文教學(xué)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們可以把預(yù)習(xí)、練習(xí)納入課堂;可以有足夠的時間安排選修教材的教學(xué)。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望能走出一條活且實(shí)、快且優(yōu)的教學(xué)之路。

作者簡介：

王建偉，河北省保定市，保定市徐水區(qū)師昌緒學(xué)校。