摘要：隨著經濟全球化的迅猛發(fā)展，英語這門國際性交際語言的重要性日益突出。在小學這一學習語言的關鍵期設置英語課程足以說明這一點。教師在教學活動中也積極探究有效的方法和策略開展英語教學活動，力求通過教學方式的改善和創(chuàng)新提高學生的英語學習興趣，實現(xiàn)英語教學有效性的提升。而游戲教學法這一概念的提出及其在教學活動中的廣泛應用為教師指明了道路。作為小學英語教師，我們應積極探究游戲教學法的應用策略，為學生營造輕松的英語學習氛圍，為提高英語教學的有效性不斷做出努力。

關鍵詞：小學英語;游戲教學法;導入新課;突破重難點;鞏固知識

游戲教學法是指以游戲為載體，將教學內容滲透其中，在激發(fā)學生興趣和情感體驗的基礎上開展教學活動的教學組織形式。游戲教學法與小學生的年齡及身心發(fā)展特點相符，是一種有效的教學方式，將之運用到小學英語教學中，能夠將枯燥的單詞記憶、語法講解等以游戲的形式呈現(xiàn)出來，從而易于學生接受和理解。為此，在小學英語教學中，我們應積極探究游戲教學法的有效實施策略，為英語教學注入無限生機與活力，使英語教學綻放出全新的光彩和魅力。

一、 運用游戲導入新課知識，激發(fā)學生學習興趣

興趣是推動學生主動學習的情感基礎和內在動力，在小學英語導入環(huán)節(jié)亦是如此。富含趣味性的課堂導入能夠吸引學生的快速注意力，使其從課間嘈雜的環(huán)境和興奮狀態(tài)中回味過來，以飽滿的狀態(tài)投入到課堂上。而游戲則能達到這種目的。為此，在小學英語教學中，我們應巧妙運用游戲導入新課知識，以此來激發(fā)學生的學習興趣，促進其對課堂的積極廣泛參與，為課堂教學的順利開展打好基礎。

例如，以“My family”這部分內容的教學活動為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生的興趣，我利用多媒體為學生展示了一組照片，照片是我在課前利用班級的微信交流群搜集的學生家庭成員的照片。在將照片以幻燈片的方式進行展示的過程中，通過暫停的形式讓學生及時認出停留在畫面中的人物，沒有及時將家人認出或是認錯的學生要表演一個節(jié)目。這種形式的游戲很快吸引了學生的注意力，學生都積極參與其中，課堂氛圍也隨之高漲起來，我也趁機引入了教學內容，開始了本節(jié)課的教學活動。如此，通過游戲的方式引入新課知識，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了其對課堂教學的廣泛參與，為課堂教學的順利開展打好了基礎。

二、 運用游戲突破重難點知識，促進學生智力發(fā)展

語法是英語學習的準則和理論基礎，對小學生來說，語法學起來不僅枯燥無趣，還晦澀難懂，很容易使學生失去學習英語的興趣。而游戲則能解決這一難題。教師可以將語法知識點以游戲的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在玩樂中對語法知識進行活學活用，從而促進學生智力的開發(fā)，幫助學生更好地理解所學知識。

例如，以“Ways to go to school”這部分內容的教學活動為例，本課的語法難點是掌握by的用法。為了使學生更好地理解和掌握by的用法，我以“你說我演”的游戲方式開展了本節(jié)課的教學活動。具體的形式是：將學生分為若干小組，每組學生依次到講臺中來參與游戲。一名學生負責將句子念出來，如“He goes to school by bike， by bike， by bike.”其余的學生則要迅速坐到貼有自行車標志的椅子上。坐錯位置的不得分。在規(guī)定時間內坐對椅子最多的學生獲勝。在游戲的過程中，學生深深體會到了“by”的用法和意義，在玩樂中掌握了所學知識。如此，通過開展游戲教學，化解了學生的學習難點，提高了課堂教學的實效性。

三、 運用游戲鞏固所學知識，提高課堂教學效率

課后復習是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。在以往的小學英語課后復習環(huán)節(jié)，教師往往側重于讓學生通過死記硬背的方式來記憶所學知識，力求通過反復記憶的形式來達到牢固掌握的目的。這種復習方式與小學生的年齡和身心發(fā)展特點相悖，更不利于學生興趣的培養(yǎng)，因而是一種低效的復習。而運用游戲幫助學生鞏固所學知識，能夠讓學生在寓教于樂的玩樂中輕松掌握所學知識。為此，在小學英語復習環(huán)節(jié)，我們應重視游戲的設置，以此來調動學生的參與積極性，幫助學生更好地掌握所學知識，使課堂教學達到事半功倍的教學效果。

例如，以“Shopping”這部分內容為例，完成課堂知識的講解活動后，為了使學生更好地理解和掌握所學知識，我利用“購物式”小游戲的形式幫助學生復習所學內容。具體的游戲方式是：為學生提供了一些衣物作為商品，讓學生分別扮演salesman、mother、daughter，進行商品買賣的游戲。在游戲中，將本課的一些重要語言點如：“Can I help you？/How much is it？/Can I try it on？”等運用其中。學生對這種形式的游戲比較感興趣，都積極參與其中。如此，便擺脫了以往反復記憶式的復習方式，使學生在寓教于樂的游戲中輕松掌握了所學知識，提高了學生復習的有效性，從根本上促進了課堂教學效率的提升。

總之，游戲教學法作為一種能夠為課堂教學增添無限樂趣的教學方式，在課堂教學中有著廣泛的應用，并對優(yōu)化教學效果起到了重要的作用。作為小學英語教師，我們應積極探究游戲教學法的有效實施策略，以此來調動學生的學習積極性，使英語教學綻放出無盡的光彩和魅力。

參考文獻：

[1]陳肖.英語游戲教學法在小學英語教學中的運用[J].中國校外教育，2015.

[2]孟艷麗.游戲教學法在小學英語教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017.

作者簡介：

潘艷，貴州省安順市，貴州省安順市鎮(zhèn)寧縣六馬鎮(zhèn)板陽小學。