陳方珍

摘要：備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。備課前，應(yīng)該先鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認(rèn)為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。

關(guān)鍵詞：備課；導(dǎo)入新課；備課技巧

過去的語文教學(xué)就是忠實而有效地傳遞課程的過程。教師只是充當(dāng)了教材和教參的傳聲筒，只要把知識原原本本地傳遞給學(xué)生，就算完成了任務(wù)。新課改提倡“大語文教學(xué)觀”，“語文教材無非是個例子”，教師要善于用“教材”教，而不是教“教材”。語文新課標(biāo)是我們搞好語文教學(xué)的羅盤，它對語文課程的性質(zhì)、地位，語文教育的特點，各學(xué)段應(yīng)把握的重點等都有明確的表述。面對這些新理念，新表述，語文教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，才不會走彎路，或誤入歧途。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。那么如何立足于教材，開展備課呢？

一、備課中注意的問題

在備課環(huán)節(jié)中，也有著很多可能會與教學(xué)內(nèi)容和效果背道而馳的做法，廣大語文教師一定要引以為戒，不要去形成那樣的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，要做好備課工作，首先不要簡單照搬，但是也不要千頭萬緒，教師必須在這二者之間做好權(quán)衡工作，準(zhǔn)確定位符合學(xué)生年齡和身心特點的方法；其次，不要閉門造車，要熟悉學(xué)生，鉆研教材。再次，注意瑣碎的課堂提問。不難發(fā)現(xiàn)，有的教師為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)和表達(dá)能力，有時候會一問到底，不管問題是否具有啟發(fā)性，在不該設(shè)問處濫問，勢必會影響教學(xué)效果；除此之外，不要盲無目的，要中心明確。如果教師對每節(jié)課程設(shè)定的教學(xué)目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發(fā)揮，學(xué)生只會茫茫然而不知所從，甚至對課程本身產(chǎn)生厭倦情緒；最后，忌程式定勢。根據(jù)小學(xué)生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法富于變化，努力尋求新穎的教學(xué)手段和方法。教學(xué)單調(diào)乏味往往會直接影響教學(xué)效果。

二、教材中心的提煉技巧

備課前，應(yīng)該先鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認(rèn)為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結(jié)果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法：

1、題目分析法。一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心之所在。分析題目的含義（當(dāng)然要結(jié)合課文內(nèi)容），尤其是抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學(xué)重點就自然突出來了。

2、篇中揭示法。有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句來提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。

3、歸納總結(jié)法。先把教材分成段落或?qū)哟?，根?jù)各部分或?qū)哟蔚闹饕獌?nèi)容，進(jìn)而分析他們在整篇教材中的位置和作用，從而概括整篇文章的中心和重點。

三、備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)

模擬講授或訓(xùn)練作為備課的最后一個環(huán)節(jié)，往往被人忽視。其實，教案完成了，是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實戰(zhàn)效果。要實現(xiàn)兩個飛躍，一是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，印在腦海里，形成意識。第二個飛躍是把意識變?yōu)樾袆?，也就是能夠按教案的設(shè)想進(jìn)行實際操作。有的教師寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節(jié)目一樣，若發(fā)現(xiàn)紕漏，則及時修改補(bǔ)充教案，直到滿意為止，這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上再臨場發(fā)揮，就有點草率了。

四、備課“六忌”

1.忌簡單照搬

2.忌千頭萬緒

3.忌閉門造車 教師備課時，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等全然不顧，勢必降低教學(xué)效果。

4.忌瑣碎設(shè)問 有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發(fā)性，在不該設(shè)問處濫問，勢必會影響教學(xué)效果。

5.忌盲無目的 教學(xué)目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發(fā)揮，學(xué)生只會茫茫然，所得甚微。

6.忌程式定勢 根據(jù)小學(xué)生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法富于變化，努力尋求新穎的教學(xué)手段和方法。教學(xué)單調(diào)乏味會直接影響教學(xué)效果。

五、“巧”用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

俗話說的好，好的開始是成功的一半。從小學(xué)課程的本質(zhì)和小學(xué)生身心特點來講，課程本身還是要在課堂理論教學(xué)中完成。因此，如何讓可能會枯燥繁瑣的文字知識變得鮮活生動起來，讓學(xué)生對接下來要參與的課程充滿興趣，用好用巧課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑是語文教師成功的法寶。

1、導(dǎo)入設(shè)計的基本原則。導(dǎo)入新課和設(shè)計導(dǎo)語應(yīng)遵循以下原則：首先，符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計導(dǎo)語，不要使導(dǎo)語游離教學(xué)內(nèi)容之外；其次，根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語。教師在備課時，可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，設(shè)計出獨出心裁的導(dǎo)語。再次，導(dǎo)入要言簡意賅或短小精悍。導(dǎo)入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感；最后，導(dǎo)入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)入導(dǎo)語也不例外。

2、導(dǎo)入技巧的運用。①提問議疑導(dǎo)入。緊扣課文設(shè)計一兩個問題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對理解課文起關(guān)鍵性的作用。例如：《司馬光》一課，一位教師是這樣導(dǎo)入的：小朋友，如果平時你和另一位小朋友玩耍的時候，他一不小心掉進(jìn)了一個盛水的缸里，你有什么辦法把那位小朋友救出來？今天要講的課文中的司馬光，就想出了一個非常好的辦法。②敘述故事導(dǎo)入。小學(xué)生愛聽故事，通過講故事可以吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。如教《草船借箭》一課，老師就可通過講述孔明以自己的大智大勇借到十萬支箭的故事導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣一定會很濃。③圖畫導(dǎo)入。通過圖像導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

導(dǎo)入新課的藝術(shù)和方法還有很多，如笑話導(dǎo)入法、成語導(dǎo)入法、表揚導(dǎo)入法、觀察導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、珍聞導(dǎo)入法等等。切記生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三，無論運用哪種導(dǎo)入方法一定要緊扣教學(xué)中心。

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