摘 要：在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，不可否認(rèn)，英語(yǔ)對(duì)培養(yǎng)國(guó)際性的應(yīng)用型人才有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，但是我國(guó)是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，缺乏一定的語(yǔ)境，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，英語(yǔ)老師還沒(méi)有突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，直接以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講授為主體，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，極少有學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，這一點(diǎn)在英語(yǔ)詞匯積累的過(guò)程中呈現(xiàn)的尤為明顯。對(duì)此，本文以九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生為分析對(duì)象，了解這類學(xué)生詞匯積累的有效策略，以期為推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)英語(yǔ);學(xué)困生;詞匯積累;有效策略

一、 引言

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，詞匯尤為關(guān)鍵，學(xué)生必須要積累豐富的詞匯量，掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的技巧和精髓，采取有效的策略和技術(shù)手段完成詞匯積累工作，只有這樣才能夠?yàn)楹笃诘挠⒄Z(yǔ)閱讀和寫(xiě)作提供一定的依據(jù)。但是從目前來(lái)看許多學(xué)生在詞匯記憶的過(guò)程之中面臨著諸多的困難和障礙，這一問(wèn)題既和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有關(guān)，還在于有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有掌握正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，無(wú)法更好的抓住詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，最終導(dǎo)致個(gè)人的學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

二、 九年級(jí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)困生主要是指在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程之中產(chǎn)生諸多困難和障礙的學(xué)生，這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，難以掌握不同學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，個(gè)人面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。

（一） 缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響個(gè)人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)積極性，只有保障動(dòng)機(jī)的明確性和正確性，才能保障后期學(xué)習(xí)行為的有效性，從整體上促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在參與不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之前還沒(méi)有正確的意識(shí)到個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，在課堂時(shí)無(wú)法集中個(gè)人的注意力，同時(shí)在課后也沒(méi)有完成復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，因此難以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我教育。對(duì)于九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)往往對(duì)英語(yǔ)存在許多錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較難，個(gè)人沒(méi)有能力學(xué)好這一門(mén)學(xué)科，缺乏主動(dòng)記憶單詞的意愿，同時(shí)也沒(méi)有在與他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)時(shí)利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，最終導(dǎo)致個(gè)人的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。另外，較差的學(xué)習(xí)成績(jī)也使得有一部分的學(xué)困生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣和自信心，難以和挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，因此產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

（二） 缺乏學(xué)習(xí)興趣

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，只有產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保障后期持續(xù)學(xué)習(xí)的源源動(dòng)力，如果缺乏學(xué)習(xí)興趣就難以更好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。在對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)課程進(jìn)行分析和研究時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)單詞的記憶了解較為淺顯，即使在前期投入了大量的時(shí)間和精力記憶單詞，但是遺忘的速度非常的快，同時(shí)對(duì)單詞的理解比較淺顯，難以將單詞運(yùn)用到后期的閱讀和寫(xiě)作過(guò)程之中，有許多學(xué)生抱怨自己記不住單詞，這一點(diǎn)導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，難以真正的意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓。

（三） 詞匯基礎(chǔ)較差

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，必須要進(jìn)行不斷的積累和豐富。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)科都有較為完善的知識(shí)框架和體系，學(xué)生必須要構(gòu)筑完善的學(xué)習(xí)體系，只有這樣才能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，有一部分學(xué)生所打下的詞匯基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)最常見(jiàn)的單詞和詞匯的理解比較淺顯，同時(shí)個(gè)人的應(yīng)用能力和舉一反三能力相對(duì)較差，無(wú)法將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力不足，只能夠掌握啞巴式的英語(yǔ)。

三、 九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生詞匯積累的有效對(duì)策

針對(duì)上文中所存在的各類不足，在落實(shí)九年級(jí)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師需要結(jié)合學(xué)困生詞匯積累的現(xiàn)實(shí)條件，抓住學(xué)生產(chǎn)生困難和障礙的核心所在，以此來(lái)對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育背景之下英語(yǔ)教育的本質(zhì)要求。

（一） 樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，真正的意識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓，在個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)之下不斷的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)這質(zhì)量，掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的和新要求，從而在后期閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程之中主動(dòng)的利用個(gè)人所學(xué)習(xí)到的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外老師還需要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，找到適合自己的詞匯記憶和學(xué)習(xí)方法，抓住詞匯記憶的認(rèn)知規(guī)律和記憶方法，從而獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二） 加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用，九年級(jí)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的理解較為淺顯，同時(shí)無(wú)法掌握音標(biāo)的內(nèi)涵，沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，因此在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)困難重重。對(duì)此，老師必須也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)音上的指導(dǎo)，嚴(yán)格按照新課程教學(xué)中的相關(guān)要求明確音標(biāo)的讀音和單詞的記憶，分析兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，讓學(xué)生能夠構(gòu)建完善的知識(shí)框架和體系。

（三） 音形義性的結(jié)合可以提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中必須要關(guān)注英語(yǔ)發(fā)音、外形、內(nèi)在含義以及詞性的分析及研究，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析和研究，通過(guò)細(xì)致入微的分析和解讀來(lái)保障學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，掌握具體的運(yùn)用技巧，從而加深個(gè)人的理解，在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中積極的利用高效的記憶方法掌握詞匯學(xué)習(xí)的技巧，積累豐富的詞匯量，更好的體現(xiàn)個(gè)人的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)價(jià)值。

四、 結(jié)語(yǔ)

在九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生詞匯教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)困生詞匯技能的具體內(nèi)容，嚴(yán)格按照學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的具體規(guī)律針對(duì)采取針對(duì)性的指導(dǎo)方式和策略，保障教育教學(xué)的有效性，積極的構(gòu)建高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

張怡，貴州省貴陽(yáng)市，貴州省貴陽(yáng)市第十七中學(xué)。

??阿圖什市，阿扎克鄉(xiāng)庫(kù)藍(lán)其小學(xué)。