摘 要：語(yǔ)文課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)感，對(duì)看圖寫(xiě)作有所激發(fā)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)踐中初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)在于語(yǔ)言文字的應(yīng)用，語(yǔ)用教學(xué)著眼于學(xué)生言語(yǔ)能力的發(fā)展。教師在農(nóng)田里和學(xué)生一起種葡萄、西瓜，在勞動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到語(yǔ)文的藝術(shù)。理解是學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)文中的理解不僅僅指理解思想內(nèi)容，還包括理解怎樣運(yùn)用語(yǔ)文。教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，在勞動(dòng)過(guò)程中既培養(yǎng)了理解語(yǔ)言文字的能力，又培養(yǎng)了思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一個(gè)促進(jìn)，讓小學(xué)生了解到中國(guó)文字的博大精深。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用能力;小學(xué)語(yǔ)文;措施;綜合素質(zhì)

一、 將勞動(dòng)融入語(yǔ)用教育

金鳳完全小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中融入勞動(dòng)，在學(xué)校的空地上種植果蔬，農(nóng)田里的葡萄和西瓜成熟的很好。老師把課堂移到農(nóng)田里，讓學(xué)生不在那么枯燥的環(huán)境里學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到課堂的魅力。同時(shí)在勞動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用的教育，可以更加形象的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生更好的理解。將勞動(dòng)融入語(yǔ)用學(xué)習(xí)可以提高語(yǔ)用教學(xué)的效果，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高綜合素質(zhì)，在不同的環(huán)境里培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 想象力缺乏

生活是想象力的源頭活水，生活內(nèi)容越豐富，想象力則越靈動(dòng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)孩子想象力的低下及其對(duì)想象力認(rèn)識(shí)的貧乏。例如，在講授古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生并不能想象詩(shī)中山頂云霧繚繞，碧水青山的景象，并且學(xué)生們只能想象出一些簡(jiǎn)單的物體，講述平白無(wú)華，缺少想象力。

（二） 語(yǔ)言概括片面

小學(xué)生關(guān)鍵能力中的概括能力是非常重要的，但是學(xué)生們很難找到一個(gè)好的方法去進(jìn)行概括，主要原因是抓不住中心句和關(guān)鍵詞，很多學(xué)生局限在原文中，概括片面。

（三） 語(yǔ)言描述蒼白

小學(xué)語(yǔ)文授課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)怎么運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，怎么美化語(yǔ)言。但是在課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)卻比較蒼白。在講解《荷花》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生并不能用更好的語(yǔ)言描述書(shū)中所講的情景。學(xué)生的詞匯較少，學(xué)會(huì)的詞匯不知道怎么用，也是導(dǎo)致當(dāng)前對(duì)事物描述蒼白的原因。

三、 強(qiáng)化語(yǔ)用能力的措施

（一） 選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)形式，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一般都是通過(guò)言外與言?xún)?nèi)這兩個(gè)方式來(lái)授課。例如，《掌聲》這篇課文講的是英子因?yàn)榛加袣埣?，很自卑，偶然中，同學(xué)們通過(guò)熱烈的掌聲表達(dá)了對(duì)她的鼓勵(lì)，然后她開(kāi)始變得自信，擁有了積極向上的心態(tài)，同時(shí)還跟其他同學(xué)成了好朋友，她的生活發(fā)生了很大的變化。這篇課文中的掌聲就是一種言外語(yǔ)言表達(dá)形式，英子接受了這種鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，做出了積極的響應(yīng)，改變了自己不好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。由此可知，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生自身的心理特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)選擇語(yǔ)言教學(xué)的形式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解其中的意思。教師積極地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)課文的意思，如果教師在教學(xué)過(guò)程中用太過(guò)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言講述，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)生本身沒(méi)有自控能力，在上課的過(guò)程中比較容易出現(xiàn)溜號(hào)和走神的情況。教師需要用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，小學(xué)課程中學(xué)習(xí)古詩(shī)比較困難的一個(gè)部分，教師應(yīng)盡量地簡(jiǎn)化自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的精髓，老師應(yīng)該將課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣同學(xué)們才能感受到生活中的語(yǔ)言的文化。

（二） 發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力

如今的我國(guó)教學(xué)模式重視素質(zhì)教育，學(xué)生占據(jù)課堂主體的位置。在教學(xué)中，學(xué)生所發(fā)揮的主觀能動(dòng)性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，讓老師和學(xué)生之家平等交流。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)用的積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們通過(guò)自己學(xué)習(xí)初步掌握課本中的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述課本上的內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教學(xué)模式，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方式。例如，《春到梅花山》是一篇描寫(xiě)早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)和觀賞梅花盛況的課文。文中描寫(xiě)梅花的句子有：“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的朵朵白云，晶瑩透亮，發(fā)出淡淡的清香。”在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)討論展示讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分享給伙伴所理解的意思。

（三） 建立自我表達(dá)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，想要得到其目的，需要還原課本中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在表演中使小學(xué)生帶著輕松愉快的情緒去感受與學(xué)習(xí)語(yǔ)言，例如分角色朗讀，可以讓學(xué)生靈活地掌握語(yǔ)用的技巧，從而促進(jìn)有效語(yǔ)用課堂的構(gòu)建。教師在語(yǔ)用教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建各種情境，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力提供便利條件。例如，《司馬光》中，講述司馬光利用自己的智慧解救伙伴的故事，可以以此為劇本讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，體會(huì)司馬光在困難面前臨危不亂的心態(tài)，讓學(xué)生可以更好的體會(huì)到課文所要表達(dá)的意思。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以帶學(xué)生在室外感受自然風(fēng)景的美好，以便讓學(xué)生感受詩(shī)中最壯觀的景象。在農(nóng)田中勞作，享受自己種的事物，自己收獲，可以讓學(xué)生感受農(nóng)民的辛苦，增加語(yǔ)用能力，感受文章中的中心思想。創(chuàng)建自由表達(dá)的情境時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的魅力之處。由此，學(xué)生們能夠充分地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，和教師共同學(xué)習(xí)，在平等的關(guān)系中更好的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使自己的語(yǔ)用能力得到進(jìn)一步的提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，需要重視語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。老師和學(xué)生在勞動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在農(nóng)地勞作時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)用能力，以便學(xué)生以后進(jìn)入城市可以更好的適應(yīng)環(huán)境的變化。同時(shí)在勞動(dòng)中讓學(xué)生知道在日常生活中如何進(jìn)行語(yǔ)用。在課堂中，利用豐富的教學(xué)方式，積極地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位、建立自我表達(dá)的教學(xué)情境等語(yǔ)用教學(xué)策略。教師們?cè)趧趧?dòng)時(shí)需要通過(guò)不斷的實(shí)踐，積極地創(chuàng)新各種語(yǔ)用教學(xué)方法，通過(guò)多樣化的語(yǔ)用教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)用的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，自覺(jué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)用能力，提高自身的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)用策略非常豐富，充分利用語(yǔ)用因素，其實(shí)就體現(xiàn)了語(yǔ)文教育思想的改變，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)好現(xiàn)代語(yǔ)文生活的能力，讓學(xué)生乘著語(yǔ)用的翅膀飛翔，語(yǔ)文課堂必將成為學(xué)生美麗的記憶。

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作者簡(jiǎn)介：

譚霞玲，湖南省常德市，湖南省常德市西洞庭管理區(qū)金鳳完全小學(xué)。