摘 要：目前，教育資源的不均衡，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)困境和突破途徑可以有效解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的改革要結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深化教育方式和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)學(xué)教學(xué)困境和突破途徑正可以幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文通過(guò)分析現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境和突破途徑存在的問(wèn)題并探究了原因，最后對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境突破途徑探索提出幾點(diǎn)合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;微課;教學(xué)困境;突破途徑

一、 緒論

高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境和突破途徑應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，而且這一有效結(jié)合無(wú)疑會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。數(shù)學(xué)是國(guó)內(nèi)教育學(xué)科的一種，它的重要性不亞于其他基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于高中生綜合能力的提高具有十分關(guān)鍵的意義?，F(xiàn)在高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，多數(shù)學(xué)生不能夠理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體知識(shí)體系，進(jìn)而不能夠聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，找出更多解題方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而數(shù)學(xué)微課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用可以使教學(xué)目標(biāo)得以更快更好的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)困境和突破途徑是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要探究過(guò)程，它的使用能夠提升學(xué)生的能力，改善教學(xué)方案的實(shí)施狀況。我們教師應(yīng)就高中教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的研究，促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的改善，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂相關(guān)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該就這一問(wèn)題進(jìn)行探究，為更多教師和學(xué)生群體提供更加有利的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該就互聯(lián)網(wǎng)+視野下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行深入的研究，以此來(lái)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、 研究現(xiàn)狀

目前，高中教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)突破途徑實(shí)踐效果較好，也能夠被教師廣泛運(yùn)用。數(shù)學(xué)課程課時(shí)增多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)困境和突破途徑正是迎合了師生的需要，通過(guò)教師在數(shù)學(xué)教育平臺(tái)發(fā)布課程和課程學(xué)習(xí)任務(wù)以及考核評(píng)價(jià)方案，學(xué)生隨時(shí)隨地接受數(shù)學(xué)教育，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該采取相對(duì)積極的措施運(yùn)用這一教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該深入思考數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)困境和突破途徑的意義，并在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)微課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決教學(xué)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題。所以我們教師應(yīng)該從自身做起，積極地促進(jìn)數(shù)學(xué)課在數(shù)學(xué)微課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用。高中教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)困境和突破途徑時(shí)可以將教學(xué)立體化，并盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過(guò)應(yīng)用實(shí)例來(lái)進(jìn)行推廣數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)教學(xué)困境和突破途徑。

三、 突破途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)困境和突破途徑已經(jīng)成為當(dāng)前較為熱門(mén)的一種教學(xué)方式，但是也遇到了許多問(wèn)題。比如學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)刷課等不合理的技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，這與數(shù)學(xué)課教育本身開(kāi)展的目標(biāo)是相違背的，下面就教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題總結(jié)以下幾個(gè)方面：

（一） 豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中預(yù)先確定了教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程，而沒(méi)有充分考慮實(shí)際問(wèn)題，那么就會(huì)導(dǎo)致具體教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)，且難以與教師共同學(xué)習(xí)某一章節(jié)的知識(shí)。許多教師通過(guò)使用以學(xué)生興趣為中心開(kāi)展教學(xué)工作的方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多實(shí)用性的建議，且保證了教學(xué)進(jìn)度與年級(jí)總教學(xué)進(jìn)度一致。同時(shí)，也幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了及時(shí)復(fù)習(xí)并鞏固數(shù)學(xué)課堂知識(shí)。我們通過(guò)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要是以學(xué)生的興趣為主，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師是教學(xué)的主體，教學(xué)的核心是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，邏輯思維能力培養(yǎng)則是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們通過(guò)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)微課程的內(nèi)容進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。特別是學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，光靠課堂上課本的講解是不足夠的，如果想更好地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還需要接受課本外的知識(shí)教育。比如在微課程中會(huì)有數(shù)學(xué)模型應(yīng)用賞析這一環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)素材的積累，從而提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然還會(huì)有變式訓(xùn)練方面的知識(shí)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，教師通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在具體過(guò)程中，能夠反復(fù)學(xué)習(xí)視頻，對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行鞏固，并能夠舉一反三，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二） 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)改革工作的開(kāi)展

現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展背景下，各項(xiàng)教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有了更加深入的結(jié)合，并且獲得了不錯(cuò)的效果。雖然在現(xiàn)有要求下，教師要敢于進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是大多數(shù)教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)困境突破途徑理論創(chuàng)新空間有限。具體教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)教師線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)和修改，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體分類(lèi)，學(xué)生線(xiàn)下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的效果。但是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，通過(guò)刷課或者播放視頻，卻在做其他事情的方式參與學(xué)習(xí)。甚至部分學(xué)生通過(guò)搜索數(shù)學(xué)題庫(kù)，來(lái)草草完成學(xué)習(xí)和考核過(guò)程。而目前，數(shù)學(xué)課多通過(guò)對(duì)某一課時(shí)進(jìn)行分段，通過(guò)對(duì)學(xué)生采取階段性的考核，讓學(xué)生參與下一學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的到課率和參與度。顯然，這是不足夠的。我們可以利用更加多功能的智能化教學(xué)方式，及時(shí)總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，試探著抓住學(xué)生需求，幫助學(xué)生歸納梳理數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。比如開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，多考慮數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙之處以及優(yōu)越性，并在具體的方式方法上創(chuàng)新，從而推動(dòng)這項(xiàng)重要工作的開(kāi)展。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)困境的突破途徑的最佳效果，就必須在工作過(guò)程中時(shí)刻以適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的再創(chuàng)新。

四、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)困境突破途徑可以兼顧學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方案，幫助教師在把握數(shù)學(xué)課相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的把握。數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)困境和突破途徑運(yùn)用過(guò)程中一定要注意方法，真正從學(xué)生的角度出發(fā)考慮實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)微課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用。

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