摘 要：幼兒園教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言交往能力培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著一定的影響，文章主要從游戲化的角度出發(fā)，對(duì)幼兒語(yǔ)言交往能力培養(yǎng)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;語(yǔ)言交往;交往能力

一、 引言

幼兒教師應(yīng)該肩負(fù)起幼兒?jiǎn)⒚山逃闹厝?，不斷提升教學(xué)水平與教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，幼兒還處于愛(ài)玩的階段，教師應(yīng)該抓住幼兒愛(ài)玩天性，組織游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教學(xué)，教學(xué)與游戲的巧妙結(jié)合，有利于提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒敢于、勇于、樂(lè)于表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，增加語(yǔ)言表達(dá)欲。

二、 幼兒園課程游戲化對(duì)提升幼兒語(yǔ)言交往能力的作用

一是課程游戲化可以激發(fā)幼兒語(yǔ)言交往意識(shí)。從根本上來(lái)說(shuō)，課程游戲化就是將課程與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，但最主要的目的仍然是教育和引導(dǎo)。由于幼兒在參與課程游戲的過(guò)程中，要充分發(fā)揮自身的主體作用，幼兒在做游戲的過(guò)程中，相互之間要進(jìn)行溝通和合作，這也有力地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言交往意識(shí)。二是課程游戲化可以創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言交往情境。幼兒在游戲、學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)潛移默化的提高自身的語(yǔ)言交往能力，最根本的原因就是幼兒有了更多的語(yǔ)言交往情境，特別是由于游戲?qū)τ變壕哂泻軓?qiáng)的吸引力，因而很多幼兒都會(huì)參與其中，比如在游戲的過(guò)程中幼兒之間要進(jìn)行互動(dòng)，如通過(guò)“角色游戲”的有效設(shè)計(jì)，幼兒可以扮演不同的角度，隨著其角色感的不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言交往能力也會(huì)得到極大的提升。三是課程游戲化可以鍛煉幼兒語(yǔ)言交往能力。任何人包括成年人的語(yǔ)言交往能力，都需要通過(guò)不斷的實(shí)踐和鍛煉，進(jìn)而才能“習(xí)慣成自然”。由于課程游戲化教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而且也具有一定的吸引力，在運(yùn)用課程游戲化教學(xué)的過(guò)程中，能夠使幼兒得到多方面的鍛煉，當(dāng)幼兒的綜合素質(zhì)得到提升之后，不僅幼兒的語(yǔ)言交往意識(shí)會(huì)得到大大提升，也會(huì)使幼兒語(yǔ)言交往能力得到有效的鍛煉。但這些都有利于幼兒教師對(duì)課堂游戲化進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，融入更多語(yǔ)言交往方面的知識(shí)、技巧和文化。

三、 幼兒園課程游戲化培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往能力的有效策略

（一） 創(chuàng)設(shè)游戲情境，給予自主表達(dá)及想象空間

游戲是兒童認(rèn)知水平提升的重要途徑，良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生大膽想象與表達(dá)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到主題內(nèi)容的時(shí)候，還能轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，大膽想象與表達(dá)。比如在語(yǔ)言教學(xué)《小路》時(shí)，里面敘述了秋天場(chǎng)景，用擬人手段描述了小動(dòng)物在落葉上的活動(dòng)，充滿(mǎn)了趣味性，但同樣也是抽象內(nèi)容，幼兒很難理解。教師通過(guò)多媒體播放秋天落葉鋪滿(mǎn)小路的畫(huà)面，伴有落葉沙沙作響的聲音，教室里鋪一條落葉小路，然后教師準(zhǔn)備小刺猬、小白兔、小蚱蜢玩偶，一個(gè)個(gè)走過(guò)落葉，并描述教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)觀看過(guò)程理解內(nèi)容，接著，教師說(shuō)一會(huì)還想請(qǐng)些小動(dòng)物來(lái)，你們想請(qǐng)誰(shuí)呢？為什么呢？他們都是怎樣走過(guò)小路的呢？給予學(xué)生時(shí)間、空間去想象，然后讓學(xué)生大膽表達(dá)，并及時(shí)給予相應(yīng)的小動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生帶玩偶過(guò)小路，一邊走一邊說(shuō)，最后教師帶著學(xué)生一起踮起腳尖走過(guò)小路。

（二） 在游戲中豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

游戲是幼兒園常用的教學(xué)形式，在角色游戲中，幼兒經(jīng)常喜歡自己熟悉的角色來(lái)參加活動(dòng)，對(duì)自己熟悉的角色，幼兒可以心中有數(shù)，容易進(jìn)入角色，大膽交流，比較容易表達(dá)完整，順利完成扮演活動(dòng)，得到成功的體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。表演角也是幼兒最喜歡的區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)樵诒硌萁抢镉兴麄兪煜さ牡谰摺⒎b，有他們喜歡的飾品、場(chǎng)景。他們看見(jiàn)這些材料就能想起一個(gè)又一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，就能進(jìn)入角色，得心應(yīng)手地進(jìn)行表述，通過(guò)故事講述提升語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（三） 組織幼兒開(kāi)展各種形式的表演活動(dòng)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力

訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力不僅在于日常的教學(xué)中，師生之間的對(duì)話交流，同時(shí)也需要特別組織一些讓幼兒非常愿意參與的活動(dòng)。通過(guò)角色扮演的游戲活動(dòng)，幼兒們可以沉浸到某一個(gè)故事情境之中，他們可以變換不同的角度去揣摩不同角色身份的思想和情感，在表演過(guò)程中更加熟練地運(yùn)用語(yǔ)言去展示角色的特點(diǎn)。所以，在學(xué)到一些童話故事的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些角色扮演的游戲活動(dòng)，讓幼兒們積極地參與，并且在準(zhǔn)備過(guò)程中能夠得到老師的指導(dǎo)，提高他們的表達(dá)水平。為了提高幼兒對(duì)于語(yǔ)言的掌握能力，教師雖然提前會(huì)給幼兒準(zhǔn)備一些劇本，但是在實(shí)際的表演中，教師要鼓勵(lì)幼兒們臨場(chǎng)發(fā)揮，這樣他們才能夠更加自由地體會(huì)到交際中的語(yǔ)言的特點(diǎn)，避免死記硬背具體的臺(tái)詞，讓幼兒真正體會(huì)到語(yǔ)言本身的用途和魅力。

（四） 開(kāi)展針對(duì)性課程游戲化教學(xué)

為了能夠更有效地培養(yǎng)和提升幼兒語(yǔ)言交往能力，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，比如在具體的課程游戲化設(shè)計(jì)方面，結(jié)合了更多的“對(duì)話”環(huán)節(jié)，這種“對(duì)話”，既包括教師與幼兒之間的對(duì)話，也包括幼兒與幼兒之間的對(duì)話，起到了很好的作用。從總體上來(lái)看，游戲就是交際的過(guò)程中，而課程游戲化要想發(fā)揮多元化功能，就一定要促進(jìn)課程、游戲、語(yǔ)言“三個(gè)結(jié)合”，進(jìn)而使其發(fā)揮更具有針對(duì)性的功能和作用，教師在這方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐，特別是要在教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，比如在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)融入游戲化教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化幼兒與幼兒之間的交流與合作，教師則進(jìn)行有效的引導(dǎo)和服務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并且維護(hù)好互動(dòng)秩序。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是在幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的。教師是幼兒語(yǔ)言模仿的一個(gè)重要對(duì)象，因而要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

黃麗華，山西省太原市，山西省康樂(lè)幼兒園。